e-Pedagogium, 2026 (roč. 26), číslo 1

Úvod

Úvodem

Alena Jůvová

e-Pedagogium 2026, 26(1):5-6

Vážené čtenářky, vážení čtenáři, první číslo ročníku 2026 našeho časopisu zapadá svou obsahovou strukturou i tematickým zaměřením do interdisciplinárního pojetí výzkumu v pedagogických vědách, a to v rámci, v němž se prolínají tradice, očekávání společnosti i inovace vzdělávacích konceptů. Pedagogický výzkum nechápeme jako rigidně zaměřenou disciplínu, ale jako oblast, která se v mnoha ohledech opírá o mezioborové inspirace a pro pedagogické disciplíny tak propojuje rozmanité perspektivy.

Články

Potenciál nového slovenského kurikula pre integráciu vzdelávacích oblastí v kontexte matematického vzdelávania

The potential of the new Slovak curriculum for the integration of educational domains in the context of mathematics education

Ivana Rochovská, Ľubica Bezeková

e-Pedagogium 2026, 26(1):7-19 | DOI: 10.5507/epd.2026.005

Princíp integrácie vzdelávacieho obsahu je jednou z kľúčových tém štátneho vzdelávacieho programu vytvoreného v rámci národnej kurikulárnej reformy na Slovensku. Otázkou je, do akej miery majú kurikulárne dokumenty potenciál integrovať vzdelávací obsah jednotlivých vzdelávacích oblastí. Cieľom výskumu je v kontexte matematického vzdelávania analyzovať možnosti obsahovej integrácie v predpísanom kurikule a identifikovať kľúčové koncepty vzdelávacích oblastí, ktoré vykazujú obsahové a pojmové presahy. Bola uplatnená kvalitatívna výskumná stratégia. Výskumnú vzorku tvorili obsahové štandardy vzdelávacích oblastí štátneho vzdelávacieho programu v prvom...

Proměny vysokoškolské výuky: Možnosti a limity kooperativní výuky

Transformations in Higher Education: Possibilities and Limits of Cooperative Learning

Zuzana Vykoukalová

e-Pedagogium 2026, 26(1):20-33 | DOI: 10.5507/epd.2026.010

Článek se zabývá kooperativní výukou jako alternativou ke klasické frontální výuce na vysoké škole. Opírá se o třífázový výzkum realizovaný v letech 2019-2023 mezi studenty učitelského oboru španělského jazyka. První dvě fáze porovnávaly efektivitu obou výukových přístupů, přičemž mírně lepších výsledků bylo dosaženo při frontální výuce. Třetí fáze se zaměřila na subjektivní zkušenosti studentů a jejich spokojenost s kooperativními aktivitami. Z výsledků vyplývá, že kooperativní výuka posiluje motivaci, aktivní zapojení a přispívá k lepší atmosféře ve třídě. Článek uzavírá doporučení ke smysluplné kombinaci obou výukových stylů.

Skúsenosti s komunitnou muzikoterapiou u detí so sluchovým postihnutím z pohľadu rodičov

Parents´ experiences with community music therapy for children with hearing impairment

Peter Kusý, Ivana Guliš Vlasatá

e-Pedagogium 2026, 26(1):34-49 | DOI: 10.5507/epd.2026.009

Cieľom štúdie bolo preskúmať skúsenosti rodičov detí so sluchovým postihnutím s komunitnou muzikoterapiou a identifikovať oblasti, v ktorých pozorujú pozitívne zmeny. Výskum sa zameral na tri otázky: (1) v akých oblastiach rodičia zaznamenali pozitívne zmeny u detí po absolvovaní muzikoterapie, (2) ktoré hudobné aktivity považujú za najužitočnejšie a (3) aké sú ich skúsenosti s priebehom stretnutí a prístupom muzikoterapeuta. Použitý bol kvalitatívny dizajn; dáta boli získané pološtruktúrovanými rozhovormi s 10 rodičmi detí vo veku 2-8 rokov, ktoré absolvovali v poslednom polroku pravidelné muzikoterapeutické stretnutia. Rozhovory boli spracované tematickou...