e-Pedagogium 2015, 15(1):90-100 | DOI: 10.5507/epd.2015.008

Hodnoty - cieľové kategórie v rodinnej a školskej edukácii

Soňa Grofčíková, Eleonóra Mendelová
PaedDr. Soňa Grofčíková, PhD., PaedDr. Eleonóra Mendelová, PhD, Katedra pedagogiky, PF UKF Nitra, Dražovská 4, 949 01 Nitra, SR, E-mail: sgrofcikova@ukf.sk, E-mail: emendelova@ukf.sk

Výchova, jej ciele i obsah sú výrazne determinované spoločensko-kultúrnymi podmienkami, celkovou úrovňou danej spoločnosti. Kultúrne dedičstvo i aktuálna kultúra sa stáva cieľom, obsahom sprostredkovaných poznatkov, ale aj noriem a hodnôt. Hodnoty ovplyvňujú, resp. určujú orientáciu činnosti a správania človeka, vyjadrujú postoj človeka ku skutočnosti, z hľadiska osobných potrieb a záujmov. Vychádzajúc zo skutočnosti, že hodnoty zohrávajú dôležitú formatívnu úlohu v rozvoji osobnosti človeka, príspevok analyzuje ich integráciu do edukačného procesu, ako aj osobitosti výchovy k hodnotám v rodinnom a školskom prostredí z aspektu ich kontinuity.

Klíčová slova: hodnoty, hodnotová orientácia, výchova, paradigmy výchovy, rodina, škola

Values - Target Categories in Family and School Education

Education, its objectives and contents are determined by social-cultural conditions, by the overall level of society. Cultural heritage and present culture become a goal, a content of mediated knowledge but also values and norms. Values influence, determine orientation of an individual's activities and behaviour, represent individual's attitude to the reality from the point of personal needs and interests. Based on the fact that values play a significant formative role in the personal development, the paper analyses integration of values to the educational process, as well particularities of value education in the family and school environment from the aspect of their continuity.

Keywords: values, value orientation, education, educational paradigms, family, school

Zveřejněno: 1. únor 2015  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Grofčíková, S., & Mendelová, E. (2015). Hodnoty - cieľové kategórie v rodinnej a školskej edukácii. e-Pedagogium, 15(1), 90-100. doi: 10.5507/epd.2015.008
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Brezinka, W. (1996). Filozofické základy výchovy. Praha: Zvon.
    2. Danek, J. (2013). Hodnotová orientácia - teoretická podstata a praktická realizácia. In Danek, J., Sirotová, M. & Frýdková, E. Hodnotová orientácia v procese výchovy a vzdelávania. Brno: Tribun EU.
    3. Dombi, A. (1999). Tanári minta - mintatanár. Gyula: APC-stúdió.
    4. Frýdková, E. (2013) Rodina a jej vplyv na hodnotovú orientáciu detí a mládeže. In Danek, J., Sirotová, M. & Frýdková, E. Hodnotová orientácia v procese výchovy a vzdelávania. Brno: Tribun EU.
    5. Gajdošová, L. (2004). Hodnoty, postoje k hodnotám a motívy stredoškolákov. In ŠATÁNEK, J. (Ed). Rodinné prostredie ako faktor socializácie a personalizácie osobnosti dieťaťa. Banská Bystrica: UMB.
    6. Girán, J. & Ligeti, G. (2000). Szociológiai alapismeretek. Pécs: Comenius.
    7. Gogová, A., Kročková, Š. & Pintes, G. (2004). Žiak - sloboda - výchova. Nitra: UKF.
    8. Gulová, L. (2007). Výchova k hodnotám a súčasná hodnotová orientácia súčasnej mládeže. In Střelec, S. Studie z teorie a metodiky výchovy II. Brno: MU.
    9. Helus, Z. (2007). Sociálni psychologie pro pedagogy. Praha: Grada.
    10. Klčovanská, E. (2005). Axiologická podstata noetického procesu. Trnava: TU. [cit. 2013-12-11]. Dostupné na www.pdf.truni.sk/e-skripta/evsuv/sekcia2/Klcovanska.pdf.
    11. Koldeová, L. & Hupková, M. (2005). Vplyv rodiny a školy na formovanie hodnotovej orientácie adolescentov. In Rodina na prelome tisícročia. Nitra: UKF.
    12. Koteková, R., Šimová, E. & Gecková, A. (1998). Psychológia rodiny. Michalovce: Pegas.
    13. Kučerová, S. (1996). Člověk, hodnoty, výchova. Prešov: ManaCon.
    14. Malík, B. (2010). Spoločensko-politický a axiologický kontext vo vzťahu k výchove. In Kudláčová, B. (Ed.) Európske pedagogické myslenie od antiky po modernu. Trnava: Veda.
    15. Matoušek, O. (1997). Rodina jako instituce a vztahová síť. 2. vyd. Praha: Slon.
    16. Možný, I. (1999). Sociologie rodiny. Praha: Slon.
    17. Pintes, G. & Fenyvesi, L. (2012). A pedagógus értékközvetítő szerepe és pedagógiai koncepciója. In Karikó, S. (Ed). Középpontban a pedagógus (régi értékek - új kihívások). Szeged: Áron kiadó.
    18. Plaňava, I. (1998). Spolu každý sám v manželství a rodině. Praha: NLN.
    19. Podmanický, I. (2004). Profesionalita, kompetentnosť a autentickosť učiteľa výchovných predmetov. In Fórum pedagogiky 2004. Bratislava: MPC.
    20. Procházka, M. (2012). Sociální pedagogika. Praha: Grada.
    21. Reichel, J. (2008). Kapitoly systematické sociologie. Praha: Grada.
    22. Sirotová, M. (2013). Osobnosť učiteľa v procese utvárania hodnotovej orientácie detí a mládeže. In Danek, J., Sirotová, M. & Frýdková, E. Hodnotová orientácia v procese výchovy a vzdelávania. Brno: Tribun EU.
    23. Vajda, Z. & Kósa, E. (2005). Neveléslélektan. Budapest: Osiris.

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah