e-Pedagogium 2013, 13(4):7-23 | DOI: 10.5507/epd.2013.046

The Teacher's Role in the Reflection of Social Disadvantage

Vladimíra Kocourková, Anna Šafránková
PhDr. Vladimíra Kocourková, Ph.D, Mgr. Anna Šafránková, Palacký University, Olomouc, Faculty of Education, Žižkovo nám. 5, 771 40 Olomouc, Tel.: 00420-585 635 874, E-mail: vladimira.kocourkova@upol.cz, E-mail: anna.safrankova@upol.cz

Klíčová slova: social disadvantage, semantic differential, attitudes, teacher, identification of social disadvantage

The paper attempts to explain the definition of socially disadvantaged pupils and the role of teacher in the Czech educational environment, because the characterization of this specific group of pupils is one of the important preconditions for setting adequate support and compensation precautions. The teacher is one of the important participants of inclusive educational environment and in a crucial position in terms of education of socially disadvantaged pupils is. The authors analyze the partial results of a research survey that was carried out in the Pardubice Region and in the Moravian-Silesian Region on the educational levels ISCED 1 and ISCED 2 and that aimed to identify partial characteristics of individual teachers' attitudes to socially disadvantaged pupils. The study presents the partial results obtained using semantic differential. The premise was that between observed groups of teachers were significant differences in the perception of the stated conceptual indicators.

Zveřejněno: 1. srpen 2013  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Kocourková, V., & Šafránková, A. (2013). The Teacher's Role in the Reflection of Social Disadvantage. e-Pedagogium, 13(4), 7-23. doi: 10.5507/epd.2013.046
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Bertrend, Yves. (1998). Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál.
    2. Breakdown Britain: Educational Failure. [online]. (2006). The Centre for Social Justice. [cit. 2013-04-03]. Retrieved from: <http://www.centreforsocialjustice.org.uk/client/downloads/BB_educational_failure.pdf>.
    3. Coleman, S., James. (1966). Equality of Educational Opportunity. Washington, DC: US GoB Vernment Printing.
    4. Coleman, S., James. (1988). Social Capital in the Creation of Human-Capital. American Journal of Sociology. 94, 95-120. Přejít k původnímu zdroji...
    5. Conger, Rand & Brent Donnelan. (2007). An Interactionist Perspective on the Socioeconomics Context of Human Development. [online]. Annual Review of Psychology. [cit. 4. 4. 2013]. Retrieved from http://www.colorado.edu/ibs/jessor/psych7536-805/readings/conger_donnellan-2007.pdf. Přejít k původnímu zdroji...
    6. Clegg, Judy & Jane GINSBORG. (2006). Language and Social Disadvantage: Theory into Practice. West Sussex, England: Wiley-Blackwell.
    7. Český statistický úřad. (2012). Zaměstnanost a nezaměstnanost v ČR podle výsledů výběrového šetření pracovních sil 4. čtvrtletí 2011. [online]. ČSÚ, 2. 4. 2012. [cit. 2013-05-05]. Retrieved from: <http://www.czso.cz/csu/2011edicniplan.nsf/p/3101-11>.
    8. Equity and Quality in Education: Supporting Disadvantaged Students and Schools. (2012). OECD Publishing.
    9. Executive Summary: Breakthrough Britain: Educational Failure. [online]. 2007. The Centre for Social Justice. [cit. 2013-04-03]. Retrieved from: <http://www.centreforsocialjustice.org.uk/client/downloads/education.pdf>.
    10. Havighurst, J., Robert. (1965). Who Are the Socially Disadvantaged? The Journal of Negro Education. 34, 1, 39-46. Přejít k původnímu zdroji...
    11. Helus, Zdeněk and Jiří Pelikán. (1984). Preferenční postoje učitelů k žákům a jejich vliv na účinnost výchovně vzdělávacího procesu. Praha: Výzkumný ústav odborného školství.
    12. Chráska, Miroslav. (2007) Metody pedagogického výzkumu. Praha: Grada.
    13. Jeřábek, Jan et al. (2006). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání: s přílohou upravující vzdělávání žáku s lehkým mentálním postižením. Praha: VÚP.
    14. Katz, Daniel & Ezra Stotland. (1959). A Preliminary Statement to a Theory of Attitude Structure and Change. In Koch, Sigmund. (ed.). Psychology: A Study of a Science, Vol. 3, 423-475. New York: McGraw-Hill.
    15. Kellaghan, Thomas. (1997). Family and Schooling. In L. J. Saha, (Ed.). International Encyclopedia of the Sociology of Education, (pp. 606-613). Oxford: Pergamon.
    16. Kocourková, Vladimíra & Anna Šafránková. (2011). Teoretická východiska analýzy postojů učitelů základních škol ve vztahu k edukaci sociálně znevýhodněných žáků. In M. Bargel, E. JAROSZ & M. JŮZL, (Eds.). Sociální pedagogika v souvislostech globální krize. Sborník příspěvků z mezinárodní konference. (pp. 434-440). Brno: IMS.
    17. Maršálová, L. & Mikšík, O. (1990). Metodológia a metody psychologického výskumu. Bratislava: SPN.
    18. Metodické doporučení k zabezpečení rovných příležitostí ve vzdělávání dětí, žáků a žákyň se sociálním znevýhodněním. Č. j. 27607/2009 -60. [online]. 2009. Praha: MŠMT [cit. 2013-05-05]. Retrieved from: <http://info.edu.cz/cs/taxonomy/term/112>.
    19. Možný, I. (2002). Sociologie rodiny. Praha: Sociologické nakladatelství.
    20. Nakonečný, M. (1997). Encyklopedie obecné psychologie. Praha: Academia.
    21. Osgood, C. E., Suci, G. J., & Tannenbaum, P. H. (1975). The measurement of meaning. Urbana: University of Illinois Press.
    22. O'Sullivan, E., Gilligan, R., & National Youth Federation (Ireland). (1997). No school, no future. Dublin: National Youth Federation.
    23. Palečková, J., Tomášek, V. & BASL, J. (2010). Hlavní zjištění výzkumu PISA 2009: Umíme ještě číst? Praha: Ústav pro informace ve vzdělávání.
    24. Potměšil, M. (2010). Pocity, postoje a obavy pedagogických pracovníků ve vztahu k inkluzivnímu vzdělávání. In HAVEL, J. & FILOVÁ, H. et al. Inkluzivní vzdělávání v primární škole - Inclusive Education in Primary School. Brno: Paido.
    25. Pelikán, J. (2011). Základy empirického výzkumu pedagogických jevů. Praha: Karolinum.
    26. Rabušicová, M. et al. (2004). Škola a (versus) rodina. Brno: Masarykova univerzita..
    27. Sheerens, J. (2004). Review of School Instructional Effectiveness Research, Paper commissioned for the EFA Global Monitoring Report 2005, The Quality Imperative. UNESCO.
    28. Starý, K., Dvořák, D., Greger, D. & Duschinská, K. (2012). Profesní rozvoj učitelů. Podpora učitelů pro zlepšování výsledků žáků. Praha: Karolinum.
    29. Teachers Matter, Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers: Education and Training Policy. (2005) Paris: OECD.
    30. Vašutová, J. (1998). Profese učitele v měnícím se společenském kontextu. In Maňák J. & V. Jůva. Aplikované sociální vědy v přípravě učitelů. Cesta k sociální a ekonomické restrukturaci. Brno: Paido.
    31. Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. In Sbírka zákonů. 2004, 190, pp. 10262-10324.

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah