e-Pedagogium 2025, 25(4):7-25 | DOI: 10.5507/epd.2026.012

Rozvoj kritického myšlení ve výuce medicíny: Postřehy budoucích učitelů

Bisola Christiana Adelekea, Iva Koribskáb, Kristýna Raimerováb
a Department of Health and Kinesiology, College of Applied Health Sciences, University of Illinois at Urbana-Champaign,, 1206 S 4th St, Champaign, IL, 61820, USA.
b Institute of Education and Social Sciences, Faculty of Education, Palacky University in Olomouc, Žižkovo nám. 5, 77900 Olomouc, Czech Republic.

Současná problematika ve vzdělávání se soustředí na rozvoj dovedností kritického myšlení a na formování jedinců, kteří disponují otevřeností a schopností nezaujatého úsudku. Vzhledem ke komplexní a rozmanité povaze zdravotnické praxe je rozvoj kritického myšlení u studentů medicíny mimořádně důležitý. Cílem této studie bylo prozkoumat, jak budoucí učitelé odborných zdravotnických předmětů vnímají výukové strategie jako nástroje pro rozvoj kritického myšlení u studentů medicíny, a vytvořit teorii založenou na jejich představách o jejich budoucí pedagogické roli. Studie byla realizována mezi studenty prvního ročníku magisterského studia programu Učitelství odborných předmětů pro zdravotnické školy na Univerzitě Palackého v Olomouci. Ke zpracování názorů účastníků na problémově orientovanou výuku (problem-based learning, PBL) a reflektivní praxi byl použit kvalitativní výzkumný přístup založený na zakotvené teorii. Zjištění poukazují na význam využívání těchto strategií pro lepší přípravu budoucích zdravotnických pracovníků na komplexnost klinické praxe a pro rozvoj přípravy vzdělavatelů v medicínských oborech.

Klíčová slova: kritické myšlení, lékařské vzdělávání, reflektivní praxe, problémově orien­tovaná výuka, výukové strategie, zakotvená teorie.

Critical Thinking Development in Medical Schools: Insights from Future Educators

A contemporary issue in education revolves around cultivating critical thinking skills, fostering individuals who possess open-mindedness and unbiased judgment capabilities. Given the complex and varied nature of healthcare practice, the cultivation of critical thinking among medical students is of paramount importance. The purpose of this study was to explore how future teachers of medical professional subjects perceive teaching strategies as tools for developing critical thinking skills in medical students, and to generate a theory grounded in their anticipatory views on their future teaching roles. The study was conducted among the first-year master's degree students in the "Teaching Professional Subjects for Medical Schools" program at Palacký University in Olomouc, Czech Republic. A qualitative research approach based on Grounded Theory was used to analyze participants' insights on problem-based learning (PBL) and reflective practices. The findings reveal the importance of adopting these strategies to better prepare future healthcare professionals for the complexities of clinical practice and to inform teacher education in medical fields.

Keywords: critical thinking, medical education, reflective practice, problem-based learning, teaching strategies, grounded theory.

Vloženo: 23. červenec 2025; Revidováno: 20. listopad 2025; Přijato: 20. prosinec 2025; Zveřejněno: 8. květen 2026  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Adeleke, B.C., Koribská, I., & Raimerová, K. (2025). Rozvoj kritického myšlení ve výuce medicíny: Postřehy budoucích učitelů. e-Pedagogium, 25(4), 7-25. doi: 10.5507/epd.2026.012
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Abdulazeez, A. R., & Ali, S. A. (2021). Teaching Critical Thinking Skills in Sulaimani City High Schools: Challenges and Obstacles. Journal of Raparin University, 8(4), 212-224. https://doi.org/10.26750/vol(8).no(4).paper10 Přejít k původnímu zdroji...
    2. Alfaro-Lefevre, R. (2019). Critical thinking, clinical reasoning and clinical judgment. A practical approach. (7th ed.). Elsevier Health Sciences
    3. Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., & Bloom, B. S. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's Taxonomy of educational objectives (Complete ed.). Longman.
    4. Bhadoria, A. S., Agarwal, S., Mehta, A., Sharma, R., Sinha, S., Bhatia, M., Gupta, B., Saini, L. K., Goyal, B., Hasan, S., Negi, G., & Dhar, P. (2024). Perceptions of medical students on research curriculum: A cross-sectional study. Indian Journal of Community Health, 36(1), 137-144. https://doi.org/10.47203/IJCH.2024.v36i01.022 Přejít k původnímu zdroji...
    5. Bilgiç, E. N. Ü., Çam, E., & Hamutoğlu, N. B. (2021). The effects of lifelong learning tendencies on critical thinking and computational thinking skills. Eskişehir Teknik Üniversitesi Bilim ve Teknoloji Dergisi B - Teorik Bilimler, 9(Iconat Special Issue 2021), 129-144. https://doi.org/10.20290/estubtdb.1022748 Přejít k původnímu zdroji...
    6. Bryan, C. S. & Babelay, A. M. (2009). Building character: A model for reflective practice. Academic Medicine, 84(9):1283-1288. https://doi.org/10.1097/acm.0b013e3181b6a79c Přejít k původnímu zdroji...
    7. Burke, S. M. (2017). Cultivating critical thinking using virtual interactive case studies. Journal of Pediatric Nursing, 33, 94-96. https://doi.org/10.1016/j.pedn.2016.12.001 Přejít k původnímu zdroji...
    8. Daryazadeh, S., Yamani, N., & Adibi, P. (2020). A modified tool for "reflective practice" in medical education: Adaptation of the REFLECT rubric in Persian. Journal of education and health promotion, 9, 24. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_532_19 Přejít k původnímu zdroji...
    9. El-Astal, M. (2023). What is Curriculum? Building a Broader Understanding of the Term. Journal of Curriculum and Teaching, 12(6), 188-196. https://doi.org/10.5430/jct.v12n6p188 Přejít k původnímu zdroji...
    10. Ellis, L. D. (2024). Incorporating critical thinking skills in medical education. HMS Postgraduate Education. https://learn.hms.harvard.edu/insights/all-insights/incorporating-critical-thinking-skills-medical-education
    11. Epstein, R. M., & Hundert, E. M (2002). Defining and assessing professional competence. JAMA, 287(2), 226-235. https://doi.org/10.1001/jama.287.2.226 Přejít k původnímu zdroji...
    12. Facione, P. (2011). Critical thinking: What it is and why it counts. Insight Assessment. http://dept.clcillinois.edu/vpe/gened/pdf/CriticalThinking_Facione.pdf
    13. Fox, D. (1983). Personal theories of teaching. Studies in Higher Education, 8(2), 151-163. https://doi.org/10.1080/03075078312331379014 Přejít k původnímu zdroji...
    14. Fu, D. Q., Huang, Y. Q., Que, Y. H., Hong, Y., & Lin, J. Q. (2023). Factors affecting the scientific research ability and the corresponding countermeasures in clinical postgraduates. BMC Medical Education, 23(1), 309. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04261-w Přejít k původnímu zdroji...
    15. Glaser & Strauss (1967). The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. Sociology Press. Přejít k původnímu zdroji...
    16. Halpern, D. (2014). Thought and knowledge: An introduction to critical thinking. (5th ed.). Psychology Press.
    17. Hanesová, D., & Vančíková, K. (2023). Development of critical thinking - wishful thinking or reality in elementary schools. In M. Carmo (Ed.), Education and new developments (Vol. 1, pp. 603-607). https://doi.org/10.36315/2023v1end133 Přejít k původnímu zdroji...
    18. Hung, W. (2011). Theory to reality: a few issues in implementing problem-based learning. Educational Technology Research and Development, 59(4), 529-552. https://doi.org/10.1007/s11423-011-9198-1 Přejít k původnímu zdroji...
    19. Majerník, J., Kačmariková, A., Komenda, M., Kononowicz, A. A., Kocurek, A., Stalmach-Przygoda, A., Balcerzak, Ł., Hege, I., & Ciureanu, I. (2021). Development and implementation of an online platform for curriculum mapping in medical education. Bio-Algorithms and Med-Systems, 18(1), 1-11. https://doi.org/10.1515/bams-2021-0143 Přejít k původnímu zdroji...
    20. Misrom, N. S., Abdurrahman, M. S., Abdullah, A. H., Osman, S., Hamzah, M. H., & Fauzan, A. (2020). Enhancing students' higher-order thinking skills (HOTS) through an inductive reasoning strategy using geogebra. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 15(3), 156-179. Přejít k původnímu zdroji...
    21. Ní Mhurchú, M., & Cantillon, P. (2024). Reflective practice in medicine: The hidden curriculum challenge. The Clinical Teacher, 21(2), e13682. https://doi.org/10.1111/tct.13682 Přejít k původnímu zdroji...
    22. Parsons, A. S., Kon, R.H., Plews-Ogan, M., & Gusic, M. E. (2021). You can have both: Coaching to promote clinical competency and professional identity formation. Perspectives on Medical Education, 10(1), 57-63. https://doi.org/10.1007/s40037-020-00612-1 Přejít k původnímu zdroji...
    23. Roets, L., & Maritz, J. (2017). Facilitating the development of higher-order thinking skills (HOTS) of novice nursing postgraduates in Africa. Nurse Education Today, 49, 51-56. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2016.11.005 Přejít k původnímu zdroji...
    24. Sandling J. (2023). Q methodology: complete beginner's guide. https://jonathansandling.com/ q-methodology-complete-beginners-guide/?utm_content=cmp-true
    25. Sandars, J. (2009). The use of reflection in medical education: AMEE Guide No. 44. Medical Teacher, 31(8), 685-695. https://doi.org/10.1080/01421590903050374 Přejít k původnímu zdroji...
    26. Singh, M. K., & Butola, K. S. (2024). Correlations between Critical Thinking and Problem-Solving skills in Critical Situations among nursing students. International Journal of Health Sciences and Research, 14(2), 118-124. https://doi.org/10.52403/ijhsr.20240215 Přejít k původnímu zdroji...
    27. Soltani, A., Mafinejad, M. K., Tajik, M., Moosapour, H., Bayat, T., & Mohseni, F. (2021). Effects of a curriculum integrating critical thinking on medical students' critical thinking ability in Iran: a quasi-experimental study. Journal of Educational Evaluation for Health Professions, 18, 14. https://doi.org/10.3352/jeehp.2021.18.14 Přejít k původnímu zdroji...
    28. Stacpoole, P. W., Fisher, W. R., Flotte, T. R., Geiser, E. A, Theriaque, D. W., Hutson, A. D. (2001). Teaching hypothesis-oriented thinking to medical students: the University of Florida's clinical investigation program. Academic Medicine, 76(3), 287-292. https://doi.org/10.1097/00001888-200103000-00022 Přejít k původnímu zdroji...
    29. Taherdoost, H. (2022). How to conduct an effective interview: A guide to interview design in research study. International Journal of Academic Research in Management, 11(1), 39-51. https://www.researchgate.net/publication/359596183_How_to_Conduct_an_Effective_Interview_A_Guide_to_Interview_Design_in_Research_Study
    30. Thomas, P. A., Kern, D. E., Hughes, M. T., & Chen, B. Y. (Eds.). (2016). Curriculum development for medical education: A six-step approach (3rd ed.). Johns Hopkins University Press.
    31. Trowbridge, R. L., Rencic, J. J., & Durning, S. J. (Eds.). (2015). Teaching clinical reasoning. American College of Physicians.
    32. Van Dijk, E. E., Van Tartwijk, J., Van der Schaaf, M. F., & Kluijtmans, M. (2020). What makes an expert university teacher? A systematic review and synthesis of frameworks for teacher expertise in higher education. Educational Research Review, 31, 100365. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100365 Přejít k původnímu zdroji...
    33. Wald, H. S., Borkan, J., Taylor, J., Anthony, D., & Reis, S. (2012). Fostering and evaluating reflective capacity in medical education: Developing the REFLECT rubric for assessing reflective writing. Academic Medicine, 87(1), 41-50. https://doi.org/10.1097/acm.0b013e31823b55fa Přejít k původnímu zdroji...

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah