e-Pedagogium 2025, 25(2):24-37 | DOI: 10.5507/epd.2026.001

Učivo o doplňku jako didaktická výzva: aplikace teorie generických modelů v jazykové edukaci

Patricie Šinkovičováa
a Katedra českého jazyka, Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy,, Magdalény Rettigové 4, 110 00 Praha 1, Patricie.sinkovicova@pedf.cuni.cz

Příspěvek se zabývá žákovským pojetím učiva o větném členu tradičně nazývaném doplněk. Cílem studie bylo zjistit, nakolik je žák na druhém stupni ZŠ schopen pochopit podstatu tohoto jazykového jevu prostřednictvím tzv. izolovaného modelu, který vychází z teorie generických modelů používané v didaktice matematiky. Kvalitativní přístup s designem případové studie se zaměřil na jeden případ žáka 8. ročníku, jehož myšlenkové procesy byly sledovány při polostrukturovaném rozhovoru nad větami s doplňkem. Data byla analyzována metodou otevřeného kódování. Z výsledků vyplynulo, že žákovo pojetí učiva o doplňku je silně ovlivněno předchozí edukací, ve které mu nebyl objasněn vznik tohoto jazykového jevu. Použití izolovaného modelu vedlo k jistému posunu v porozumění, ale žák nebyl schopen abstraktně identifikovat dvojí vazbu doplňku. Studie doporučuje upravit didaktické strategie tak, aby žákům pomohly překonat miskoncepce při učení syntaxe.

Klíčová slova: Doplněk, žákovo pojetí učiva, jazyková edukace, teorie generických modelů, osvojování syntaxe, 2. stupeň ZŠ

Concept of verbal attribute as a Didactic Challenge: Applying the Theory of Generic Models in Language Education

This study examines students' conceptualization of the syntactic function traditionally referred to as doplněk (the Czech equivalent of the verbal attribute). The primary aim was to determine the extent to which an eighth-grade student can grasp the nature of this linguistic phenomenon through an isolated model, a method based on the Theory of Generic Models, originally developed in mathematics education. A qualitative case study approach was employed, focusing on the cognitive processes of a single student, which were explored via a semi-structured interview centred on sentences containing doplněk. Data were analysed using open coding. The findings indicate that the student's understanding of doplněk was strongly influenced by prior instruction, which had not adequately explained the formation of this syntactic structure. While the application of the isolated model contributed to a partial improvement in comprehension, the student struggled to abstractly recognize the dual dependency characteristic of doplněk. The study suggests refining didactic strategies to help students overcome misconceptions in syntax acquisition.

Keywords: verbal attribute, student conceptions, language education, Theory of Generic Models, syntax acquisition, lower-secondary education

Vloženo: 13. únor 2025; Revidováno: 3. duben 2025; Přijato: 8. květen 2025; Zveřejněno: 1. září 2025  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Šinkovičová, P. (2025). Učivo o doplňku jako didaktická výzva: aplikace teorie generických modelů v jazykové edukaci. e-Pedagogium, 25(2), 24-37. doi: 10.5507/epd.2026.001
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Baalmann, W., & Kattmann, U. (2001). Towards a better understanding of genetics and evolution - Research in students' conceptions leads to a re-arrangement of teaching biology. In G. Rodeja Gayoso, I. Díaz de Bustamante, U. Harms, & M. P. Jiménez Aleixandre (Eds.), III Conference of European Researchers in Didactics of Biology (ERIDOB) (pp. 13-25). Universidade de Santiago de Compostela.
    2. Čechová, M. (2011/2012). Zrušíme nejen větné rozbory? Český jazyk a literatura, 62(5), 237-241.
    3. Derewianka, B., & Jones, P. (2010). From traditional grammar to functional grammar: Bridging the divide. NALDIC Quarterly, 8(1), 6-17.
    4. Gavora, P. (2010). Úvod do pedagogického výzkumu. Paido,
    5. Hejný, M. et al. (2004). Dvacet pět kapitol z didaktiky matematiky. Univerzita Karlova.
    6. Hejný, M., & Kuřina, F. (2001). Dítě, škola a matematika. Portál
    7. Hejný, M., & Rybárová, J. (1984). Pojmotvorný proces vo vyučovaní matematiky. Pedagogika, 5(4), 599-611.
    8. Hirschová, M. (2000). Český jazyk 8. Olomouc: Prodos.
    9. Hrdličková, H. (2015). Český jazyk 8, 1. díl: Učivo o jazyce (Máme rádi češtinu). Praha: Alter.
    10. Kattmann, U. et al. (1997). Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 3(3), 3-18.
    11. Knecht, P. (2007). Didaktická transformace aneb od "didaktického zjednodušení "k "didaktické rekonstrukci ". Orbis scholae, 1(1), 67-81. Přejít k původnímu zdroji...
    12. McLeary, B. (1995). Grammar Making a Comeback in Composition Teaching. Composition Chronicle: Newsletter for Writing Teachers, 8(6), 1-4.
    13. Ministry of Education, Youth and Sports of the Czech Republic. (2020). Strategy for Education Policy of the Czech Republic 2030+ [online]. Retrieved from: https://msmt.gov.cz/uploads/brozura_S2030_en_fin_online.pdf
    14. Minstrell, J. (1992). Facets of students' knowledge and relevant instruction. In R. Duit, F. Goldberg, & H. Niedderer (Eds.), Research in physics learning: Theoretical issues and empirical studies (pp. 110-128). Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN).
    15. Myhill, D. (2005). Testing times: The impact of prior knowledge on written genres produced in examination settings. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 12(3), 289-300. Přejít k původnímu zdroji...
    16. Myhill, D. (2021). Grammar re-imagined: foregrounding understanding of language choice in writing. English in Education, 55(3), 265-278. Přejít k původnímu zdroji...
    17. Národní pedagogický institut České republiky & Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. (2024). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (revidovaná verze). https://prohlednout.rvp.cz
    18. Palmer, D. H. (2003). Investigating the relationship between refutational text and conceptual change. Science education, 87(5), 663-684. Přejít k původnímu zdroji...
    19. Stehlíková, N., & Ulrychová, M. (2011). Žákovské konstrukce poznatků v matematice. Scientia in educatione, 2(2), 39-58. Přejít k původnímu zdroji...
    20. Styblík, V. (2004). Základní mluvnice českého jazyka. SPN.
    21. Šmejkalová, M. (2012). Teorie didaktických situací-nová výzva pro didaktiku morfologie českého jazyka. Didaktické studie, 4(1), 40-61.
    22. Šmejkalová, M. (2007). Vývoj pojetí lingvistického učiva ve starších školských mluvnicích češtiny. O doplňku. In B. Brehmer, V. Ždanova, & R. Zimny (Eds.), Beiträge der Europäischen Slavistischen Linguistik (Polyslav), Band 10 (pp. 137-143). Verlag Otto Sagner.
    23. Štěpáník, S., & Šmejkalová, M. (2016). Průvodce začínajícího češtináře. Univerzita Karlova.
    24. Štěpáník, S. (2014). Příklad výzkumu žákovských představ v české syntaxi. Pedagogická orientace, 24(1), 111-127. Přejít k původnímu zdroji...
    25. Štěpáník, S. et al. (2020). Školní výpravy do krajiny češtiny: Didaktika českého jazyka pro základní školy. Fraus.
    26. Uličný, O. (1969). K syntagmatické a transformační charakteristice doplňku. Slovo a slovesnost, 30(1), 241-249.
    27. Uličný, O. (1970). Ještě k pojetí doplňku. Slovo a slovesnost, 31(3), 271-278.
    28. Zimová, L. (2005/2006). Když se řekne skladba… Český jazyk a literatura, 56(5), 209-214.
    29. Zimová, L. (2011/2012). O potřebnosti větného rozboru. Český jazyk a literatura, 62(5), 241-244.
    30. Zimová, L. (2015/2016). Ještě jednou k výuce skladbě. Český jazyk a literatura, 66(4), 164-169.
    31. Žiláková, R. (2016). Způsoby začlenění teorie valenční syntaxe do výuky českého jazyka na 2. stupni základní školy. [Disertační práce]. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy.
    32. Žiláková, R. (2016). Způsoby začlenění teorie valenční syntaxe do výuky českého jazyka na 2. stupni základní školy [Disertační práce, Univerzita Karlova]. Digitální repozitář UK. https://dspace.cuni.cz/handle/20.500.11956/83856

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah