e-Pedagogium 2025, 25(1):7-21 | DOI: 10.5507/epd.2025.001

Skúsenosti učiteľov s morálnym distresom: kvalitatívna štúdia

Petra Lajčiakováa, Adriána Strečkováb
a Katedra psychológie FF KU, Hrabovská cesta 1B, 034 01 Ružomberok
b Obchodná akadémia Mareka Frauwirtha, Tajovského 25, 975 73 Banská Bystrica

Morálny distres sa nevyhýba ani školskému prostrediu, pravdepodobnosť jeho výskytu je u učiteľov veľmi vysoká. Cieľom výskumu je porozumieť skúsenosti učiteľov, ktorí zažívajú morálny distres. Za týmto účelom bolo skúmaných deväť učiteliek s dĺžkou praxe viac ako desať rokov. Bola použitá metóda pološtruktúrovaného rozhovoru, počas ktorého boli respondentky motivované sprostredkovať udalosti s ich konkrétnymi zážitkami s morálnym distresom. Získané kvalitatívne údaje boli následne analyzované prostredníctvom interpretatívnej fenomenologickej analýzy, ktorá odhalila šesť kľúčových tém: starostlivosť o žiaka, objektivita, kompetencie, triednictvo, autorita učiteľa, vedenie školy. Prispievajú k pochopeniu školských situácií, ktoré môžu učiteľom spôsobovať morálny distres. Zároveň prispievajú k vytváraniu podporných stratégií v reakcii na rôzne zdroje morálneho distresu.

Klíčová slova: morálny distres, učitelia, učiteľská profesia, profesionálne morálne dilematické situácie.

Teachers' Experience of Moral Distress: A Qualitative Study

Moral distress is not absent from the school environment and the likelihood of its occurrence among teachers is very high. The aim of this research is to understand the experience of teachers with moral distress. For this purpose, nine teachers with over ten years of experience were studied. A semi-structured interview method was employed, during which respondents were encouraged to share events related to their specific experience with moral distress. The qualitative data obtained were subsequently analysed using interpretative phenomenological analysis, which revealed six key themes: care for the student, objectivity, competencies, class management, teacher authority, and school leadership. These themes contribute to understanding of the school situations that can cause moral distress for teachers. They also aid in the development of supportive strategies in response to various sources of moral distress.

Keywords: moral distress, teachers, teaching profession, professional morally dilemmatic situations

Vloženo: 27. červen 2024; Revidováno: 18. říjen 2024; Přijato: 14. leden 2025; Zveřejněno online: 14. leden 2025; Zveřejněno: 18. srpen 2025  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Lajčiaková, P., & Strečková, A. (2025). Skúsenosti učiteľov s morálnym distresom: kvalitatívna štúdia. e-Pedagogium, 25(1), 7-21. doi: 10.5507/epd.2025.001
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Barriball, K. L., & While, A. (1994). Collecting data using a semi-structured interview: a discussion paper. Journal of Advanced Nursing-Institutional Subscription, 19(2), 328-335. Přejít k původnímu zdroji...
    2. Berger, J. T. (2014). Moral distress in medical education and training. Journal of General Internal Medicine, 29(2), 395-398. Přejít k původnímu zdroji...
    3. Block, A. A. (2008). Why should i be a teacher? Journal of Teacher Education, 59(5), 416-427. Přejít k původnímu zdroji...
    4. Brown, K. H., & Gillespie, D. (1999). Responding to moral distress in the university: Augusto Boal's theater of the oppressed. Change, 31(5), 34-39. Přejít k původnímu zdroji...
    5. Campbell, E. (1996). Ethical implications of collegial loyalty as one view of teacherprofessionalism. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 2(2), 191-208. Přejít k původnímu zdroji...
    6. Crane, M. F., Bayl-Smith, P., & Cartmill, J. (2013). A recommendation for expanding the definition of moral distress experienced in the workplace. Australian and New Zealand Journal of Organisational Psychology, 6(1), 1-9. Přejít k původnímu zdroji...
    7. Cranston, N., Ehrich, C., L., & Kimber, M. (2006). Ethical dilemmas: the "bread and butter" of educational leaders'lives. Journal of Educational Administration, 44(2), 106-121. Přejít k původnímu zdroji...
    8. Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches. Sage Publications.
    9. David, J. L., & Cuban, L. (2010). Cutting through the Hype. The essential guide to school reform. Harvard Education Press.
    10. Farouk, S. (2012). What can the self-conscious emotion of guilt tell us about primary school teachers' moral pupose and the relationsships they have with their pupils? Teachers and Teaching: theory and practice, 18(4), 491-507. Přejít k původnímu zdroji...
    11. Fisher, M. H. (2011). Factors influencing stress, burnout and retention of econdary teachers. Current Issues in Education, 14(1), 1-36.
    12. Freedman, S. W., Warshauer, S., & Appleman, D. (2008). What else would I be doing?: Teacher identity and teacher retention in urban schools. Teacher Education Quarterly, 35(3), 109-126.
    13. Ganske, K. M. (2010). Moral Distress in Academia. The Online Journal of Issues in Nursing, (15)3, 1-10. Přejít k původnímu zdroji...
    14. Hansen, D. T. (2001). Exploring the Moral Heart of Teaching. Toward a Teacher's Creed. Teachers College Press.
    15. Hong, J. Y. (2012). Why do some beginning teachers leave the school and others stay? Understanding teacher resilience through psychological lenses. Teachers and Teaching: theory and practice, 18(4), 417-440. Přejít k původnímu zdroji...
    16. Jameton, A. (1984). Nursing practice: The ethical issues. Prentice Hall.
    17. Jameton, A. (1993). Dilemmas of moral distress: Moral responsibility and nursing practice. AWHONN's Clinical Issues in Perinatal and Women's Health Nursing, 4(4), 542-551.
    18. Kelchtermans, G. (2005). Teachers' emotions in educational reforms: Self-understanding, vulnerable commitment and micropolitical literacy. Teaching and Teacher Education, 21(8), 995-1006. Přejít k původnímu zdroji...
    19. Kitchen, W. H. (2014). Authority and the teacher. Bloomsbury Academic.
    20. Koutná Kostínková, J., & Čermák, I. (2013). Interpretativní fenomenologická analýza. In T. Řiháček, I. Čermák & R. Hytych (Eds.), Kvalitativní analýza textů: čtyři přístupy (s. 9-43). Masarykova univerzita.
    21. Koutrouba, K., Baxevanou, E., & Koutroumpas, A. (2012). High school students perceptions of attitudes towards teacher power in the classroom. International Education Studies, 5(5), 185-198. Přejít k původnímu zdroji...
    22. Kürşad, Y. (2008). The relationship between organizational trust and organizational commitment in Turkish primary schools. Eurasian Journal of Educational Research, 15(59), 75-90.
    23. Lindqvist, H., Weurlander, M., Wernerson, A., & Thornberg, R., (2017) Resolving feelings of professional inadequacy: Student teachers' coping with distressful situations. Teaching and Teacher Education, 64(1), 270-279. Přejít k původnímu zdroji...
    24. Lützen, K, Cronqvist, A., Magnusson, A., & Andersson, L. (2003). Moral Stress: Synthesis of a concept. Nursing Ethics, 10(3), 312-322. Přejít k původnímu zdroji...
    25. Mareš, J. (2017). Morální distres u učitelů - skrytý problém. Pedagogika, 67(1), 27-55. Přejít k původnímu zdroji...
    26. Margolis, J., & Deuel, A. (2009). Teacher leaders in action: Motivation, morality, and money. Leadership and Policy in Schools, 8(3), 264-286. Přejít k původnímu zdroji...
    27. Nias, J. (1999). Teachers' Moral Purposes: Stress, Vulnerability and Strength. In R. Vanderberghe & A. M. Huberman (Eds.), Understanding and Preventing Teacher Burnout (pp. 223-237). Cambridge University Press. Přejít k původnímu zdroji...
    28. Pace, J. L., & Hemmings, A. (2007). Understanding Authority in Classrooms: A Review of Theory, Ideology, and Research. Review of Educational Research, 77(1), 4-27. Přejít k původnímu zdroji...
    29. Pellegrino, A. M. (2010). Pre-service teachers and classroom authority. American Secondary Education, 38(3), 62-78.
    30. Pope, N., Green, S. K., Johnson, R. L., & Mitchell, M. (2009). Examining teacher ethical dilemmas in classroom assessment. Teaching and Teacher Education, 25(5), 778-782. Přejít k původnímu zdroji...
    31. Sanger, M. N. (2008). What we need to prepare teachers for the moral nature of their work. Journal of Curriculum Studies, 40(2), 169-185. Přejít k původnímu zdroji...
    32. Santoro, D. A. (2011). Good teaching in difficult times: Demoralization in the pursuit of good work. American Journal of Education, 118(1), 1-23. Přejít k původnímu zdroji...
    33. Shapira-Lishchinsky, O. (2011). Teachers' critical incidents: Ethical dilemmas in teaching practice. Teaching and Teacher Education, 27(3), 648-656. Přejít k původnímu zdroji...
    34. Smith, J. A., Flowers, P., & Larkin, M. (2009). Interpretative phenomenological analysis: Theory, method and research. Sage Publications.
    35. Váchová, M. (2019). Development of a tool for determining moral distress among teachers in basic schools. Pedagogika, 69(4), 503-515. Přejít k původnímu zdroji...
    36. Webster, G., & Bayliss, F. (2000). Moral Residue. In S. B. Rubin, & L. Zoloth (Eds.), Margin of Error: The Ethics of Mistakes in the Practice of Medicine (pp. 217-230). University Publishing Group.
    37. Wettstein, A., Schneider, S., grosse Holtforth, M., & La Marca, R. (2021). Teacher Stress: A Psychobiological Approach to Stressful Interactions in the Classroom. Frontiers in Education, 6(681258). Přejít k původnímu zdroji...
    38. Říčan, J., Chytrý, V., Sucháček, P., & Makovský, M. (2023). Možnosti objektivizace hodnocení metakognitivního myšlení žáků v reálné praxi: výběr příkladů z portfolií učitelů matematiky realizujících akční výzkum. Most: Hněvín.
    39. Mareš, J. (2013). Pedagogická psychologie (1. vyd.). Portál.
    40. Fontana, D. (2014). Psychologie pro učitele (4. vyd.). Portál.

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah