e-Pedagogium 2020, 20(4):34-51 | DOI: 10.5507/epd.2021.001

Proaktívne zvládanie záťaže v profesii učiteľa

Žaneta Miháliková Žitňákováa
a Department of Special Education, Faculty of Education, Comenius University in Bratislava, Račianska 59, Bratislava 813 34, Slovak Republic

Predložený príspevok sa zaoberá skúmaním proaktívnych stratégií zvládania záťaže u učiteľov. Hlavným cieľom práce bolo zistiť medzipohlavné rozdiely v úrovni proaktívneho zvládania záťaže pomocou Inventára proaktívneho zvládania záťaže. Ďalším cieľom práce bolo preskúmať rozdiely v úrovni proaktívneho zvládania záťaže u učiteľov v závislosti od dĺžky ich pedagogickej praxe. Celkovo sa výskumu zúčastnilo 135 učiteľov, 112 žien (83 %) a 23 mužov (17 %). Výsledky nášho výskumu preukázali prítomnosť rozdielov v úrovni vyhľadávania emocionálnej podpory medzi mužmi a ženami a tiež rozdiely v oblasti strategického plánovania, proaktívneho a reflektívneho zvládania záťaže u učiteľov v závislosti od dĺžky ich pedagogickej praxe.

Klíčová slova: záťaž, zvládanie, učiteľ, teória proaktívneho zvládania.

Proactive coping in the teaching profession

This article deals with the study of proactive strategies of coping with workload in teaching profession. The main aim was to identify the gender differences in the level of proactive coping with workload using the Proactive Coping Inventory (PCI). Another aim of the paper was to explore the differences in the level of proactive coping of teachers in relation to the length of their teaching practice. Altogether 135 teachers, 112 women (83%) and 23 men (17%) participated in the research. The results of our research showed the presence of differences in the level of seeking emotional support between men and women, as well as differences in strategic planning, proactive and reflective coping among teachers depending on the length of their teaching practice.

Keywords: workload, coping, teacher, proactive coping theory.

Vloženo: 30. březen 2020; Revidováno: 25. prosinec 2020; Přijato: 6. leden 2021; Zveřejněno: 22. duben 2021  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Miháliková Žitňáková, Ž. (2020). Proaktívne zvládanie záťaže v profesii učiteľa. e-Pedagogium, 20(4), 34-51. doi: 10.5507/epd.2021.001
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Baranovská, A. & Ručková, G. 2012. Vzťah medzi osobnostnými charakteristikami a subjektívne vnímanie záťaže učiteľov pôsobiacich na základných a stredných školách. In Klinická psychologie a osobnost. [online]. Available at: https://digilib.phil.muni.cz/bit-stream/handle/11222.digilib/ 125964/1_KlinickaPsychologie_01-20121_10.pdf?sequence=1
    2. Baumgratner, F. (2001). Zvládanie stresu - coping. In Slaměník, I., & Výrost, J. (2001). Aplikovaná sociální psychologie (Vol. 2). Praha: Grada.
    3. Baumgartner, F. & Frankovský, M. (1997). K problémom zisťovania stratégií riešenia náročných situácií. Psychológia a patopsychológia dieťaťa. 32(2), 155-160. Přejít k původnímu zdroji...
    4. Bratská, M. (2001). Zisky a straty v záťažových situáciách, alebo príprava na život. 1. vyd. Bratislava: Trade Leas.
    5. Čecho, R., Hudečková H. & Švihrová, H. (2018). Dotazník TSI - Teacher Stress Inventory: validácia slovenskej verzie. [online]. Available at: https://www.researchgate.net/publication/336150089_Dotaznik_TSI_Teacher_Stress_Inventory_validacia_ slovenskej_verzie
    6. Čecho et al. (2018). Hodnotenie psychickej pracovnej záťaže učiteľov vybraných základných škôl. In Jurkovičová, J. & Štefániková, Z. (Eds.). Životné podmienky a zdravie. Bratislava: UK. [online]. Available at: https://www.fmed.uniba.sk/fileadmin/lf/sucasti/Teoreticke_ustavy/Ustav_ hygieny/Webpic/Zborniky/ZPaZ_2018.pdf
    7. Daniel, J. (1997). Burnout v učiteľskom povolaní a jeho zvládanie. Psychológia a patopsychológia dieťaťa. 32(2), 183-187.
    8. Ficková, E. (2009). Reactive and proactive coping with stress in relation to personality dimensions in adolescents. Studia Psychologica, 51(2-3), 149-160.
    9. Fialová, I. & Schneiderová, A. (1998). Syndrom vyhoření v profesní skupině středoškolských učitelů. In Řehulka, E., Řehulková, O., & Psychologický ústav (Akademie věd ČR). Učitelé a zdravi 1. Brno: Pavel Křepela.
    10. Greenglass, E. R. & Schwarzer, R. & Taubert, S. et al. (1999). The Proactive Coping Inventory (PCI): A multidimensional research instrument. [online]. Available at: https://pdfs.semanticscholar.org/ f5ab/54d3d33f4fa8f96652b6d904967547c6b96d.pdf
    11. Greenglass, E. R. & Lukavský, J. & Šolcová, I. (2006). Dotazník proaktívniho zvládaní životných nároků. Československá psychologie. L(2), 148-162.
    12. Gulišová, L. (2013). Vnímaná psychická záťaž v povolaní učiteľa a jej porovnanie na úrovni jednotlivých stupňov.
    13. Heretik, A., et al. (2016). Klinická psychológia. Nové Zámky: Psychoprof.
    14. Hupková, M. & Petlák, E. (2004). Sebareflexia a kompetencie v práci učiteľa. Bratislava: Iris.
    15. Janke, W. & Erdmannová, G. (2003). Strategie zvládání stresu - SVF 78. Praha: Testcentrum.
    16. Joseph, S. (2017). Co nás nezabije. Možnosti postraumatického růstu. Praha: Portál.
    17. Křivohlavý, J. (1998). Jak nestratit nadšení. Praha: Grada Publishing.
    18. Lovaš, L. (1997). Vplyv situácie a pohlavia na správanie v náročných životných situáciách. Psychológia a patopsychológia dieťaťa. 32(2), 144-148.
    19. Mareš, J. (2001). Zvládaní zátěže pomocí strategií záměrného sebeznevýhodňování. Československá psychologie. XLV(4), 311-322.
    20. Míček, L. (1988). Sebevýchova a duševní zdraví. Praha: SPN.
    21. Míček, L. & Zeman, V. (1997). Učiteľ a stres. 2. vyd. Opava: Vademecum.
    22. Oškrdová Z. (2007). Zvládaní záťěže u učitelů: Diplomová práca. Brno: MU.
    23. Paulík, K. (1998). Co obtěžuje učitele různych typů škol. In Řehulka, E., Řehulková, O., & Psychologický ústav (Akademie věd ČR). Učitelé a zdravî 1. Brno: Pavel Křepela.
    24. Řehulka, E. & Řehulková, O. (1998). Problematika tělesné a psychické záteže při výkonu učitelského povolání. In Řehulka, E., Řehulková, O., & Psychologický ústav (Akademie věd ČR). (1998). Učitelé a zdravî 1. Brno: Pavel Křepela.
    25. Ruisel, I. et al. (2006). Úvahy o inteligencii a osobnosti. [online]. Available at: https://psychologia.sav.sk/ upload/Ruisel_Uvahy%20o%20inteligencii%20a%20osobnosti.pdf
    26. Ruisleová, Z. et al. (2006). Štýly zvládania záťaže. Bratislava: Slovak Akademic Press. [online]. Available at: http://www.psychologia.sav.sk/zvladanie
    27. Ruiselová, Z. & Prokopčáková, A. (2010). Counterfactual thinking and proactive coping. Studia Psychologica, 52(4), 291-299.
    28. Schwarzer, R. & Taubert, S. (2002). Tenacious goal pursuits and striving toward personal growth: Proactive coping. In Frydenberg, E. (Ed.). Beyond coping: Meeting goals, visons and challenges. Oxford: Oxford Universtiy Press. [online]. Available at: https://www.researchgate.net/publication/251415584_Tenacious_Goal_Pursuits_and_Striv- ing_Toward_Personal_Growth_ Proactive_Coping Přejít k původnímu zdroji...
    29. Sollár, T. & kol. (2019). Psychometrické vlastnosti slovenskej verzie dotazníka Proactive Coping Inventory: konštruktová validita a vnútorná konzistencia. Československá psychologie, 63(2), 193-209.
    30. Sollárová, E., & Sollár, T. (2009). Proactive coping from the perspective of age, gender and education. Studia Psychologica, 51(2-3), 161-165.
    31. Turek, I. (2008). Didaktika. 1. vyd. Bratislava: Iura Edition.
    32. Zákon č. 138/2019 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a zmene a doplnení niektorých zákonov.

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah