e-Pedagogium 2018, 18(3):53-63 | DOI: 10.5507/epd.2018.032

Vnímanie pojmu primárna prevencia vychovávateľmi v školskom klube detí

Gabriela Citterbergová, Michal Novocký

V príspevku prezentujeme výsledky výskumu, ktorý bol zameraný na zisťovanie, ako vychovávatelia v školských kluboch detí vnímajú pojem primárna prevencia. Použili sme nami zostavený sémantický diferenciál, z ktorého sme získané dáta podrobili exploračnej faktorovej analýze, prostredníctvom ktorej sme identifikovali dva faktory. Reliabilitu výskumného nástroja sme verifikovali pomocou hodnoty Cronbachovho alfa (dimenzia energie α = 0,86; dimenzia hodnotenia α = 0,88), ktorá indikovala dobrú spoľahlivosť zostavených dimenzií. Štatisticky významný pozitívny vzťah sa preukázal medzi dĺžkou praxe vychovávateľov a vnímaním pojmu primárna prevencia v oboch dimenziách (p-hodnota = 0,000; rs = 0,378; 0,370). Nepriama závislosť medzi najvyšším dosiahnutým vzdelaním vychovávateľov a vnímaním pojmu primárna prevencia nebola potvrdená (p-hodnota = 0,349; 0,421).

Klíčová slova: primárna prevencia, profesijný štandard, problémové správanie, školský klub detí, vychovávateľ

Perception of primary prevention concept by school club educators

In this paper, we present the results of research that focused on finding how school clubs' educators perceive a primary prevention concept. We used our originally designed semantic differential and submited the obtained data to exploration factor analysis through which we identified two factors. The reliability of the research tool was verified by the use of Cronbach alpha value (the dimension of energy α = 0,86; the dimension of evaluation α = 0,88) which indicated good reliability of assembled dimensions. A statistically significant positive relationship has been demonstrated between the length of educators' practice and the perception of the primary prevention concept in both dimensions (p-value = 0,000; rs = 0,378; 0,370). The indirect dependence between the highest achieved education of educators and the perception of primary prevention was not confirmed (p-value = 0,349; 0,421).

Keywords: primary prevention, professional standard, problem behavior, school club, educator

Zveřejněno: 1. září 2018  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Citterbergová, G., & Novocký, M. (2018). Vnímanie pojmu primárna prevencia vychovávateľmi v školskom klube detí. e-Pedagogium, 18(3), 53-63. doi: 10.5507/epd.2018.032
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Adamík Šimegová, M., & Szeliga, P. (2012). Výskum šikanovania v prostredí školy. Trnava: Typi Universitatis Tyrnaviensis.
    2. Blahuš, P. (1985). Faktorová analýza a její zobecnění. Praha: STNL.
    3. Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297-334. Dostupné z https://doi.org/10.1007/BF02310555 Přejít k původnímu zdroji...
    4. Emmerová, I. (2011). Prevention of pupils problem behaviour in school environment in the Slovak republic. The New Educational Review, 24(2), 162-172.
    5. Gavora, P. (2012). Tvorba výskumného nástroja pre pedagogické bádanie. Bratislava: SPN.
    6. Gavora, P. et al. (2010). Elektronická učebnica pedagogického výskumu. Dostupné z http://www.e-metodologia.fedu.uniba.sk/
    7. Gubricová, J. (2007). Silné a slabé stránky školských klubov detí. Vychovávateľ, 54(9), 39.
    8. Hájek, B., & Pávková, J. et al. (2011). Školní družina (3rd ed.). Praha: Portál.
    9. Hrabovská, A. (2015). Metódy multidimenzionálneho škálovania. In Schenk, J. & Hrabovská, A. Základné jednodimenzionálne metódy. Bratislava: Univerzita Komenského.
    10. Hroncová, J. (2011). Spolupráca inštitúcií verejnej správy so školami v oblasti prevencie sociálno-patologických javov s osobitným zreteľom na uplatnenie sociálnych pedagógov. In Zborník vedeckovýskumných prác Katedry pedagogiky č. 7. Banská Bystrica: PF UMB.
    11. Hroncová, J. et al. (2012). Školy sociálnej pedagogiky na Slovensku. In J. Hroncová, et al., Sociálna pedagogika na Slovensku (História a súčasnosť). Banská Bystrica: PF UMB.
    12. Chráska, M., & Kočvarová, I. (2015). Kvantitativní metody sběru dat v pedagogických výzkumech. Zlín: UTB.
    13. Chráska, M. (2016). Metody pedagogického výzkumu. Základy kvantitatívneho výzkumu (2nd ed.). Praha: Grada Publishing.
    14. Kerlinger, N. F. (1972). Základy výzkumu chování. Praha: SPN.
    15. Kohútová, J. (2015). Agresívne správanie žiakov voči učiteľom a možnosti riešenia a prevencie v spolupráci s odbornými zamestnancami v školskom prostredí (Rigorózna práca). Banská Bystrica: PF UMB.
    16. Kohútová, J. (2017). Agresívne správanie žiakov voči učiteľom a možnosti jeho prevencie a riešenia v školskom prostredí (Dizertačná práca). Banská Bystrica: PF UMB.
    17. Koštrnová, D. (2014). Problematika šikanovania v školskom prostredí. Bratislava: MPC.
    18. Kratochvílová, E. (2010). Pedagogika voľného času. Výchova v čase mimo vyučovania v pedagogickej teórii a praxi (2nd ed.). Trnava: Typi Universitatis Tyrnaviensis.
    19. Kunák, S. (2007). Vybrané možnosti primárnej prevencie negatívnych vplyvov na deti a mládež. Bratislava: IRIS.
    20. Liberčanová, K. (2012). Prevencia závislostí v činnosti vychovávateľa. In Hupková, I., & Liberčanová, K. Drogové závislosti a ich prevencia. Trnava: PF TU.
    21. Nunnally, C. J., & Bernstein, H. I. (1994). Psychometric Theory (3rd ed.). New York: McGraw-Hill.
    22. Oľšavská, M. (2014). Niektoré základné informácie k prevencii sociálno-patologických javov. Bratislava: MPC.
    23. Osgood, C. E. et al. (1957). The measurement of meaning. Urbana: University of Illinois Press.
    24. Pokyn ministra č. 39/2017, ktorým sa vydávajú profesijné štandardy pre jednotlivé kategórie a podkategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov škôl a školských zariadení (Príloha č. 9 - Vychovávateľ). (2017). Dostupné z https://www.minedu.sk/pokyn-ministra-c-392017-ktorym-sa-vydavaju-profesijne-standardy-pre-jednotlive-kategorie-a-podkategorie-pedagogickych-zamestnancov-a-odbornych-zamestnancov-skol-a-skolskych-zariadeni/
    25. Švec, Š. (1998). Metóda dotazníka v edukačnom výskume. In Š. ŠVEC, et al., Metodológia vied o výchove. Kvantitatívno-scientistické a kvalitatívno-humanitné prístupy. Bratislava: IRIS.
    26. Zemančíková, V. (2014). Problémové správanie žiakov a úloha sociálneho pedagóga v reflexii učiteľov. Sociální pedagogika/Social Education, 2(1), 22-36. Přejít k původnímu zdroji...

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah