e-Pedagogium 2017, 17(4):17-28 | DOI: 10.5507/epd.2017.049
Sociálna akceptácia integrovaných žiakov v bežnej základnej škole
- Mgr. Eva Lörinczová, Deparment of education UKF in Nitra, Drážovska cesta 4, 949 01 Nitra, Slovak Republic, Phone: +421 376 408 222, eva.lorinczova@ukf.sk
Integrácia žiaka do bežnej školy je sprevádzaná viacerými problémami, ktoré nesúvisia len s akademickou úspešnosťou jednotlivca, ale aj s jeho sociálnym začlenením do kolektívu rovesníkov. Menšia časť tejto problematiky sa zaoberá sociálnou dimenziou výchovno-vzdelávacieho procesu. Príspevok sa preto orientuje na doménu akceptácie integrovaného jednotlivca, čo sme skúmali na 398 adolescentoch bežnej základnej školy. Prostredníctvom Dotazníka sociálnej akceptácie (Juhás, 1990) sme zisťovali mieru akceptácie jednotlivcov, ich pohľad na kolektív triedy, emocionálne prežívanie, vzťah rodiny a školy a vzťah k spolužiakom. Signifikantné rozdiely sme zistili v premenných Pohľad jednotlivca na kolektív školy a Emocionálne prežívanie jednotlivca v školskej triede vzhľadom na integrovaných a intaktných respondentov. Takéto výsledky naznačujú subjektívny pohľad jednotlivca na kolektív rovesníkov. Rovnako, to môže priamo súvisieť s malým rozvojom sociálnych zručností integrovaných jednotlivcov, tak ako to naznačuje zistený štatisticky významný rozdiel v emocionálnom prežívaní jednotlivca.
Klíčová slova: emocionálne prežívanie, integrácia, kolektív triedy, sociálna akceptácia
Social Acceptance of the Integrated Students in Regular Elementary School
The integration of the students in the school is accompanied by a number of problems, not only with academic success rate of the individual, but also with his inclusion in the team of peers. A minor part of the issue is dealing with the social dimension of the educational process. The contribution is therefore oriented towards the acceptance of the individual, which we examined in the domain of the integrated 398 adolescents regular elementary school. Through the Questionnaire on social acceptance (Juhas, 1990), we measured the degree of acceptance of individuals, their view of the team, the emotional, families and school classes experiencing relationship and relationship to classmates. We found significant differences in the view of the individual to the team class and Emotional survival of the individual in a school class considering to integrated and intact students. These results suggest a subjective view of the individual to the collective of peers. As well, this can be attributed to the small development of social skills integrated individuals, as it indicates the detected a statistically significant difference in the emotional experiences of the individual.
Keywords: emotional survival, integration, collective classes, social acceptance
Zveřejněno: 1. prosinec 2017 Zobrazit citaci
Reference
- Anderliková, L. (2013). Cesta k inkluzi. Úvahy z praxe a pro praxi. Praha: TRITON.
- Buysse, V., Goldman, D. B. & Skinner, M. L. (2002). Setting effects on friendship formation among young children with and without disabilities. Exceptional Children, 68, 503-517.
Přejít k původnímu zdroji...
- Čerešník, M., & Dolejš, M. eds. (2015). Spoločný projekt dvoch národov alebo podobnosti a rozdiely v procese a výsledkoch výskumu zameraného na rizikové správanie a osobnostné rysy dospievajúcich na Slovensku a v Českej republike. PhD. Existence 2015 česko-slovenská psychologická konference (nejen) pro doktorandy a o doktorandech. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 203-219.
- Chien, N. & Harbin, V. (2012). Encouraging the development of key life skills in elementary school-age children: A literature review and recoomendations to the Tauck Family Foundation Washington. Child Trends.
- Delate-O'Connor, B. L. & Farley, CH., eds. (2012). Essential Self Management Skills: Summary of Research. Child Trends.
- Elias, M. J. (1995). Primary prevention as health and social competence promotion. Journal of Primary Prevention, 1995, 16 (1), 5-24.
Přejít k původnímu zdroji...
- Elliott, S. N, Malecki, CH. K. & Demaray, M. K. (2001). New Direcions in Social Skills Assessment and Intervention for Elementary and Middle School Students.
- Frederickson, N., Dunsmuir, S., Lang, J. & Monsen, J. J. (2004). Mainstream-special school inclusion partnerships: Pupil, parent and teacher perspectives. International Journal of Inclusive Education, 8, 37-57.
Přejít k původnímu zdroji...
- Fry, P. M. (1998) The development of personal meaning and wisdom in adolescence: A reexamination of moderating and consolidating factors and influences. The human quest for meaning. A handbook of psychological research and clinical applications.
- Gajdošová, E. & Herényiová, G. (2002). Škola rozvíjania emocionálnej inteligencie žiakov. 1. vyd. Bratislava: Príroda, 301 s.
- Goleman, D. (1995). Emoční inteligence. 2. vyd. Praha: Metafora, spol. s.r.o., 326.
- Guralnick, M. J., Neville, B., Hammond, M. A., Connor, R. T. (2007). The friendships of young children with developmental delays. A longitudinal analysis. Journal of Applied Developmental Psychology, 28, 64-79.
Přejít k původnímu zdroji...
- Jordan, J., Kaplan, A. G., Miller, J. B., Stiver, I. P. & Surrey, J. L. (1991). Women's growth in connection: Writings from the Stone Center. The Guilford Press, 310.
- Jordan, C. H. et al. (2013). Responsive Low self-esteem: Low explicit self-esteem, implicit self-esteem, and reactions to performance outcomes. Journal of Social and Clinical Psychology, 32, 7, 703-732.
Přejít k původnímu zdroji...
- Kavale, K. A. & Forness, S. (1996). Social Skill Deficits and Learning Disabilities: A Meta-Analysis. Journal of Learning Disabilities.
Přejít k původnímu zdroji...
- Kročanová, Ľ. (2012). Sociálne zručnosti detí so sluchovým postihnutím v bežnej materskej škole. Efeta, 2, XXII, 16-20.
- Langmeier, J. & Krejčiřová, D. (1998). Vývojová psychologie. Praha: Grada publishing.
- Lechta, V. eds. (2010). Základy inkluzivní pedagogiky. Deti s postižením, narušením a ohrožením ve škole. Praha: Portál, 440 s.
- Leonhardt, A. & Lechta, V., a kol. (2007). Inkluzívna pedagogika ako odbor, princíp a politikum, verzus jej realizácia. Efeta, 2, XVII, 2-4.
- Lörinczová, E. (2016). Sociálny kapitál v diskurze edukačných koncepcií 21. storočia. MMK International Masaryk conference for ph.d. students and young researchers, VII, 724-732.
- Lörinczová, E. & Žovinec, E. (2016). Sociálne kompetencie žiakov v diskurze 21. storočia. Nitra: PF UKF v Nitre.
- Malecki, CH. K. & Elliott, S. N. (2002). Children's Social Behaviors as Predictors of Academic Achievement: A longitudinal Analysis. School Psychology Quarterly, 17,1, 1-23.
Přejít k původnímu zdroji...
- Pavri, S. & Luftig, S. (2000). The Social Face of Inclusive Education: Are Students with Lerning Disabilities Really Included in the Classroom
- Pijl, S. J., Frostad, P. & Flem, A. (2008). The Social Position of Pupils with Special Needs in Regular Schools. Scandinavian Journal of Educational Research, 52, 4, 387-405.
Přejít k původnímu zdroji...
- Požár, L. (2006). Psychológia postihnutých (patopsychológia). Bratislava: Retaas.
- Seidler, P., Beliková, V. & Dufeková, A. (2013). [In]akosti v terciárnom vzdelávaní. Nitra: PF UKF v Nitre, 2013.
- Scheepstra, A. J. M., Nakken, H. & Pijl, S. J. (1999). Contacts with classmates: The social position of pupils with Down's syndrome in Dutch mainstream education. European Journal of Special Needs Education, 14, 212-220.
Přejít k původnímu zdroji...
- Sollárová, E. (2008). Socializácia. Sociálna psychológia. Bratislava: Polygrafické stredisko UK, 168-180.
- Soresi, S. & Nota, L. (2000). A social skill training for persons with Down's syndrome, European Psychologist, 5(1), 34-43.
Přejít k původnímu zdroji...
- Suchá, J. & Dolejš, M. (2016). Agresivita, depresivita, sebehodnocení a impulzivita u českých adolescentů. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
Přejít k původnímu zdroji...
- Tomšik, R. (2016). Štatistika v pedagogickom výskume: Aplikácia komparačných a korelačných metód pomocou programu Microsoft Excel. Nitra: UKF, 304 s.
- Zborteková, K. (2012). Sociálna inklúzia žiakov so sluchovým postihnutím a možnosti jej podpory. Výchovný aspekt inkluzívnej edukácie a jeho dimenzie, 2012, 260-272.
Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.