e-Pedagogium 2009, 9(5):7-25

Long-Term Trends in the Development of Textbooks Geography for Grammar School

Jiří Dobrylovský
Mgr. Ing. Jiří Dobrylovský, Ph.D., Vysoká škola ekonomická v Praze, Podnikohospodářská fakulta, Nám. W. Churchilla 4, 130 67 Praha 3, dobrylov@vse.cz

This paper deals with the problem of determining the share of social-geographical and physical geographical problems in high-school geography textbooks. It compares the development of the share of the problem in textbooks of grammar-schools from the period of the 1920s to the beginning of the third millennium.
Based on the methodology of a quantitative pedagogical research formulated in professional publications of various authors, I am trying to arrive at conclusions, which represent a principally new view of the issues of high-school geography teaching. Development trends, which I managed to discover in the assignment, show that the significance of physical geography in the teaching methods at grammar-schools was gradually diminished.
A part of the research includes also the verification if the students in a long-term horizon are laid increased or decreased demands especially in the viewpoint of the expected geographic knowledge. This research shows that the demands at grammar-schools were reduced.

Keywords: Educational research, physical geography, geography textbooks, information density

Published: October 1, 2009  Show citation

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Dobrylovský, J. (2009). Long-Term Trends in the Development of Textbooks Geography for Grammar School. e-Pedagogium, 9(5), 7-25
Share...
Download citation
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Open full article

    References

    1. DOLEČEK, J. Teorie tvorby a hodnocení učebnic pro odborné školství. Praha: VÚOŠ, 1975.
    2. KNECHT, P.; JANÍK, T. Učebnice z pohledu pedagogického výzkumu. Brno: Paido, 2008. ISBN 978-80-7315-174-4.
    3. MAŇÁK, J.; KNECHT, P. Hodnocení učebnic. Brno: Paido, 2007. ISBN 978-80-7315-148-5.
    4. PLUSKAL, M. a kol. Hodnocení obtížnosti výkladového textu středoškolských učebnic zeměpisu z historického aspektu. In: Chráska, M. - Pedagogická evaluace v podmínkách současné střední školy. Olomouc: Česká asociace pedagog. výzkumu, 1996.
    5. PRŮCHA, J. Studijní příručka: Teorie, tvorba a hodnocení učebnic (pro autory a recenzenty učebnic a učebních textů). Praha: Ústřední ústav pro vzdělávání pedagogických pracovníků, 1989.
    6. PRŮCHA, J. Učení z textu a didaktická informace. Praha: Academia, 1987.
    7. PRŮCHA, J. Učebnice: Teorie a analýzy edukačního média. Brno: Paido, 1998. ISBN 80-85931-49-4.
    8. WAHLA, A. Strukturní složky učebnic geografie. Praha: SPN, 1983.
    9. WEINHÖFER, M. Teoretická konstrukce dílčích kapitol školní učebnice zeměpisu v kontextu s fázemi výuky a didaktickými zásadami. Biologie, chemie, zeměpis 2/2009, str. 89-99. Praha: SPN, 18. ročník. ISSN 1210-3349. Go to original source...

    This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), which permits non-comercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original publication is properly cited. No use, distribution or reproduction is permitted which does not comply with these terms.


    Return to the content