e-Pedagogium 2025, 25(2):24-37 | DOI: 10.5507/epd.2026.001

Concept of verbal attribute as a Didactic Challenge: Applying the Theory of Generic Models in Language Education

Patricie Šinkovičováa
a Katedra českého jazyka, Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy,, Magdalény Rettigové 4, 110 00 Praha 1, Patricie.sinkovicova@pedf.cuni.cz

This study examines students' conceptualization of the syntactic function traditionally referred to as doplněk (the Czech equivalent of the verbal attribute). The primary aim was to determine the extent to which an eighth-grade student can grasp the nature of this linguistic phenomenon through an isolated model, a method based on the Theory of Generic Models, originally developed in mathematics education. A qualitative case study approach was employed, focusing on the cognitive processes of a single student, which were explored via a semi-structured interview centred on sentences containing doplněk. Data were analysed using open coding. The findings indicate that the student's understanding of doplněk was strongly influenced by prior instruction, which had not adequately explained the formation of this syntactic structure. While the application of the isolated model contributed to a partial improvement in comprehension, the student struggled to abstractly recognize the dual dependency characteristic of doplněk. The study suggests refining didactic strategies to help students overcome misconceptions in syntax acquisition.

Keywords: verbal attribute, student conceptions, language education, Theory of Generic Models, syntax acquisition, lower-secondary education

Received: February 13, 2025; Revised: April 3, 2025; Accepted: May 8, 2025; Published: September 1, 2025  Show citation

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Šinkovičová, P. (2025). Concept of verbal attribute as a Didactic Challenge: Applying the Theory of Generic Models in Language Education. e-Pedagogium, 25(2), 24-37. doi: 10.5507/epd.2026.001
Share...
Download citation
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Open full article

    References

    1. Baalmann, W., & Kattmann, U. (2001). Towards a better understanding of genetics and evolution - Research in students' conceptions leads to a re-arrangement of teaching biology. In G. Rodeja Gayoso, I. Díaz de Bustamante, U. Harms, & M. P. Jiménez Aleixandre (Eds.), III Conference of European Researchers in Didactics of Biology (ERIDOB) (pp. 13-25). Universidade de Santiago de Compostela.
    2. Čechová, M. (2011/2012). Zrušíme nejen větné rozbory? Český jazyk a literatura, 62(5), 237-241.
    3. Derewianka, B., & Jones, P. (2010). From traditional grammar to functional grammar: Bridging the divide. NALDIC Quarterly, 8(1), 6-17.
    4. Gavora, P. (2010). Úvod do pedagogického výzkumu. Paido,
    5. Hejný, M. et al. (2004). Dvacet pět kapitol z didaktiky matematiky. Univerzita Karlova.
    6. Hejný, M., & Kuřina, F. (2001). Dítě, škola a matematika. Portál
    7. Hejný, M., & Rybárová, J. (1984). Pojmotvorný proces vo vyučovaní matematiky. Pedagogika, 5(4), 599-611.
    8. Hirschová, M. (2000). Český jazyk 8. Olomouc: Prodos.
    9. Hrdličková, H. (2015). Český jazyk 8, 1. díl: Učivo o jazyce (Máme rádi češtinu). Praha: Alter.
    10. Kattmann, U. et al. (1997). Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 3(3), 3-18.
    11. Knecht, P. (2007). Didaktická transformace aneb od "didaktického zjednodušení "k "didaktické rekonstrukci ". Orbis scholae, 1(1), 67-81. Go to original source...
    12. McLeary, B. (1995). Grammar Making a Comeback in Composition Teaching. Composition Chronicle: Newsletter for Writing Teachers, 8(6), 1-4.
    13. Ministry of Education, Youth and Sports of the Czech Republic. (2020). Strategy for Education Policy of the Czech Republic 2030+ [online]. Retrieved from: https://msmt.gov.cz/uploads/brozura_S2030_en_fin_online.pdf
    14. Minstrell, J. (1992). Facets of students' knowledge and relevant instruction. In R. Duit, F. Goldberg, & H. Niedderer (Eds.), Research in physics learning: Theoretical issues and empirical studies (pp. 110-128). Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN).
    15. Myhill, D. (2005). Testing times: The impact of prior knowledge on written genres produced in examination settings. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 12(3), 289-300. Go to original source...
    16. Myhill, D. (2021). Grammar re-imagined: foregrounding understanding of language choice in writing. English in Education, 55(3), 265-278. Go to original source...
    17. Národní pedagogický institut České republiky & Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. (2024). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (revidovaná verze). https://prohlednout.rvp.cz
    18. Palmer, D. H. (2003). Investigating the relationship between refutational text and conceptual change. Science education, 87(5), 663-684. Go to original source...
    19. Stehlíková, N., & Ulrychová, M. (2011). Žákovské konstrukce poznatků v matematice. Scientia in educatione, 2(2), 39-58. Go to original source...
    20. Styblík, V. (2004). Základní mluvnice českého jazyka. SPN.
    21. Šmejkalová, M. (2012). Teorie didaktických situací-nová výzva pro didaktiku morfologie českého jazyka. Didaktické studie, 4(1), 40-61.
    22. Šmejkalová, M. (2007). Vývoj pojetí lingvistického učiva ve starších školských mluvnicích češtiny. O doplňku. In B. Brehmer, V. Ždanova, & R. Zimny (Eds.), Beiträge der Europäischen Slavistischen Linguistik (Polyslav), Band 10 (pp. 137-143). Verlag Otto Sagner.
    23. Štěpáník, S., & Šmejkalová, M. (2016). Průvodce začínajícího češtináře. Univerzita Karlova.
    24. Štěpáník, S. (2014). Příklad výzkumu žákovských představ v české syntaxi. Pedagogická orientace, 24(1), 111-127. Go to original source...
    25. Štěpáník, S. et al. (2020). Školní výpravy do krajiny češtiny: Didaktika českého jazyka pro základní školy. Fraus.
    26. Uličný, O. (1969). K syntagmatické a transformační charakteristice doplňku. Slovo a slovesnost, 30(1), 241-249.
    27. Uličný, O. (1970). Ještě k pojetí doplňku. Slovo a slovesnost, 31(3), 271-278.
    28. Zimová, L. (2005/2006). Když se řekne skladba… Český jazyk a literatura, 56(5), 209-214.
    29. Zimová, L. (2011/2012). O potřebnosti větného rozboru. Český jazyk a literatura, 62(5), 241-244.
    30. Zimová, L. (2015/2016). Ještě jednou k výuce skladbě. Český jazyk a literatura, 66(4), 164-169.
    31. Žiláková, R. (2016). Způsoby začlenění teorie valenční syntaxe do výuky českého jazyka na 2. stupni základní školy. [Disertační práce]. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy.
    32. Žiláková, R. (2016). Způsoby začlenění teorie valenční syntaxe do výuky českého jazyka na 2. stupni základní školy [Disertační práce, Univerzita Karlova]. Digitální repozitář UK. https://dspace.cuni.cz/handle/20.500.11956/83856

    This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), which permits non-comercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original publication is properly cited. No use, distribution or reproduction is permitted which does not comply with these terms.


    Return to the content