e-Pedagogium 2018, 18(3):21-35 | DOI: 10.5507/epd.2018.029

Disrupted communication ability of pre-primary children from disadvantaged backgrounds as an interdisciplinary problem

Štefan Chudý, Alena Jůvová, Simona Bazalová
doc. Mgr. Štefan Chudý, Ph.D., PaedDr. Alena Jůvová, Ph.D., Ústav pedagogiky a sociálních studií, Pedagogická fakulta Univerzity Palackého, Žižkovo nám. 5, 771 40 Olomouc, E-mail: stefan.chudy@upol.cz; alena.juvova@upol.cz
Bc. Simona Bazalová, 671 34 Horní Dunajovice 93, E-mail: simona.bazalova@seznam.cz

This paper focuses on the situation, when disrupted communication ability of children limits their start of the school attendance. In the research part, we present a comprehensive description and understanding of the phenomenon, when adverse social conditions negatively affect a child from early childhood. Since this is a serious problem with an interdisciplinary overlap, it is necessary to create teams of experts that then provide necessary interventions and support for families where these children live.

Keywords: family resilience, family stress, social disadvantage, child with disruptive communication ability, interdisciplinary team, social pedagogical interventions

Published: September 1, 2018  Show citation

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Chudý, Š., Jůvová, A., & Bazalová, S. (2018). Disrupted communication ability of pre-primary children from disadvantaged backgrounds as an interdisciplinary problem. e-Pedagogium, 18(3), 21-35. doi: 10.5507/epd.2018.029
Share...
Download citation
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Open full article

    References

    1. Analýza sítě služeb pro práci s rodinami a dětmi [online]. Ministerstvo práce a sociálních věcí: SocioFactor s.r.o., 2014 [cit. 2018-01-31]. Dostupné z: www.mpsv.cz/files/clanky/17905/analyza.pdf
    2. Bazalová, S. (2016). Vliv sociálně znevýhodněného prostředí na rozvoj komunikačních kompetencí dětí předškolního věku. Bakalářská práce. Olomouc: PdF UP.
    3. Bechyňová, V. (2012). Sanace rodiny - multidisciplinární spolupráce.Aktuální otázky sociální politiky, sv. 6, s. 114-118.
    4. Bytešníková, I. (2012). Komunikace dětí předškolního věku. Praha: Grada.
    5. Hanušová, J. & Hellebrandová, K. (2006). Interdisciplinární spolupráce. Praha: Vzdělávací institut ochrany dětí.
    6. Eichsteller, G. & Holthoff, S. (2012). The Art of Being a Social Pedagogue: Developing Cultural Change in Children's Homes in Essex. International Journal of Social Pedagogy, 1(1): 30-46. Available online: http://www.internationaljournalofsocialpedagogy.com. Go to original source...
    7. Hendl, J. (2008). Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. 2. aktualizované vydání. Praha: Portál.
    8. Hartl, P. & Hartlová, H. (2004). Psychologický slovník. 1. vydání. Praha: Portál.
    9. Hrubeš, J. (2014). Práce s rodinami v sociálně vyloučených lokalitách. Praha: Agentura pro sociální začleňování.
    10. Chudý, Š. (2007). Základné otázky kontextuálneho rámca vedného odboru sociálna pedagogika In Sociální pedagogika v teorii a praxi. Brno: IMS.
    11. Chudý, Š., Neumeister, P., & Jůvová, A. (2010). Vybrané diskurzy teorie a praxe ve vzdělávání a uplatnění sociálních pedagogů v kontextu pomáhajících profesí. Brno: Paido.
    12. Chudý, Š., Jůvová, A., & Neumeister, P. (2011). Vybrané diskurzy teorie a praxe ve vzdělávání a uplatnění sociálních pedagogů v kontextu pomáhajících profesí II. Brno: Paido.
    13. Klenková, J. (2006). Logopedie: narušení komunikační schopnosti, logopedická prevence, logopedická intervence v ČR, příklady z praxe. Praha: Grada.
    14. Knotová, D. a kol. (2014). Úvod do sociální pedagogiky. Brno: MU.
    15. Kraus, B. (2014). Společnost, rodina a sociální deviace. Hradec Králové: Gaudeamus.
    16. Langmeier, J. & Krejčířová, D. (2006). Vývojová psychologie. 2., aktualiz. vyd. Praha: Grada.
    17. Lašek, J. & Loudová, I. (2013). Rodina jako základ vývoje morálky a občanských postojů dětí. Hradec Králové: Gaudeamus.
    18. Lechta, V. a kol. (2003). Diagnostika narušené komunikační schopnosti. Praha: Portál.
    19. Lechta, V., et al. (2010). Základy inkluzivní pedagogiky. Praha: Portál.
    20. MKN-10: Mezinárodní klasifikace nemocí a přidružených zdravotních problémů: desátá revize. Aktualizované vydání k 1. 1. 2018. Ústav zdravotnických informací a statistiky ČR 2017. Dostupné z: http://www.uzis.cz/katalog/klasifikace/mkn.
    21. MŠMT. (2016). Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Praha: MŠMT.
    22. MŠMT. (2018). Školský zákon ve znění účinném od 1. 9. 2018. Dostupné z: http://www.msmt.cz/dokumenty-3/skolsky-zakon.
    23. MŠMT. (2017). Vyhláška ze dne 21. ledna 2016 o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, ve znění vyhlášky č. 270/2016 Sb. a vyhlášky č. 416/2017 Sb. Dostupné z: http://www.msmt.cz/dokumenty-3/vyhlaska-c-27-2016-sb-o-vzdelavani-zaku-se-specialnimi-2.
    24. Nedělníková, D. a kol. (2008). Metodická příručka pro výkon terénní sociální práce. 1. vyd. Ostrava: Ostravská univerzita v Ostravě.
    25. Patterson, J. M. (2002). Understanding Family Resilience. Journal of clinical psychology, 58(3): 233-246. Go to original source...
    26. Petříčková, L. (2011). Metodika spolupráce multidisciplinárního týmu odborníků [online]. Plzeň: Diakonie ČCE - středisko Plzeň, Centrum SOS Archa, 2011 [cit. 2017-12-19]. Dostupné z: http://www.nadacesirius.cz/soubory/prilohy/Diakonie-metodika-multidisciplinarni-spoluprace.pdf
    27. Průcha, J. (ed.). (2009). Pedagogická encyklopedie. Praha: Portál.
    28. Průcha, J. (2011). Dětská řeč a komunikace: poznatky vývojové psycholingvistiky. Praha: Grada.
    29. Strauss, A. L. & Corbinová, J. (1999). Základy kvalitativního výzkumu: postupy a techniky metody zakotvené teorie. Brno: Podané ruce.
    30. Šimíčková-Čížková, J. (2003). Přehled vývojové psychologie. Olomouc: Univerzita Palackého.
    31. Švaříček, R. & Šeďová, K. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. 1. Praha: Portál.
    32. Tománek, P. (2015). Rodina - výchova - spoločnosť: Výzvy a perspektívy. Brno: Tribun EU.
    33. Vitásková, K. (2013). Vybrané typy narušené komunikační schopnosti v interdisciplinárním přístupu. Olomouc: UP.
    34. Vágnerová, M. (2012). Vývojová psychologie: dětství a dospívání. Vyd. 2., dopl. a přeprac. Praha: Karolinum.
    35. Vítková, Rulíková, K. (2009). Metodické doporučení MPSV č. 9/2009 k sociální práci s ohroženou rodinou [online]. [cit. 2017-11-19]. Dostupné z: http://www.mpsv.cz/files/clanky/7273/Metodicke_doporuceni_MPSV_c-9.pdf
    36. Vrbová, R. a kol. (2015a). Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu narušené komunikační schopnosti. Olomouc: UP.
    37. Vrbová, R. a kol. (2015b). Metodika práce asistenta pedagoga při aplikaci podpůrných opatření u žáků s narušenou komunikační schopností. Olomouc: UP.
    38. Vybíral, Z. (2005). Psychologie komunikace. Praha: Portál.
    39. Zezulková, E. (2015). Vybrané faktory komunikační kompetence žáků v primárním vzdělání. Opava: Slezská univerzita v Opavě, Fakulta veřejných politik.
    40. Zíková, T. (2011). Bedekr sociálním znevýhodněním pro učitele mateřské školy. Plzeň: Západočeská univerzita.

    This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), which permits non-comercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original publication is properly cited. No use, distribution or reproduction is permitted which does not comply with these terms.


    Return to the content