e-Pedagogium 2016, 16(2):36-45 | DOI: 10.5507/epd.2016.015

Gaining Specific Competences from the Perspective of Future Teachers of English

Zuzana Sassiková, Blanka Babická, Tomáš Studeník
Mgr. Zuzana Sassiková, Mgr. Blanka Babická, Ph.D., Bc. Tomáš Studeník, Institute of Foreign Languages, Faculty of Education, Palacký University in Olomouc, Žižkovo nám. 5, 771 40 Olomouc, Czech Republic, E-mail: zuzana.sassikova@seznam.cz

This article concentrates on the specific competences future teachers of English need to acquire and on their ability to use them in class. Within the survey we observed three competences: communicative, linguistic and linguodidactic competence. The aim of the research was to find out how students of English at the Faculty of Education, Palacký University Olomouc assess their competences after completing their first and second compulsory teaching practices. Furthermore, we wanted to compare the students' assessment of the selected competences. For the survey we chose a non-standardized questionnaire which was distributed to the students of the follow-up Master's degree study programme of English.

Keywords: specific competence, pedagogical reality, future teachers of English, communicative competence, linguistic competence, linguodidactic competence

Published: April 1, 2016  Show citation

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Sassiková, Z., Babická, B., & Studeník, T. (2016). Gaining Specific Competences from the Perspective of Future Teachers of English. e-Pedagogium, 16(2), 36-45. doi: 10.5507/epd.2016.015
Share...
Download citation
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Open full article

    References

    1. Babická, B. & Nevařil, J. (2003). Studijní program Učitelství 2. Stupně ZŠ v kombinaci s AJ z pohledu studentů. In Hornová, L. Studijní programy pro učitelství cizích jazyků na druhém stupni základních škol u nás a v zahraničí. Olomouc: UP.
    2. Binarová, I. (2003). Názory studentů anglického jazyka (AJ) na rozsah a zaměření jejich vzdělávacích potřeb. In Hornová, L. Studijní programy pro učitelství cizích jazyků na druhém stupni základních škol u nás a v zahraničí. Olomouc: UP.
    3. Hanušová, S. (2005). Pregraduální vzdělávání učitelů anglického jazyka. Brno: MSD.
    4. Hymes, D. H. (1991). On Communicative Competence. In Brumfit, C. & Johnson, K. The Communicative Approach To Language Teaching, Oxford: OUP.
    5. Choděra, R. & Ries, L. (1999). Výuka cizích jazyků na prahu nového století. Ostrava: Ostravská univerzita.
    6. Chocholatá, J. (2011). Kurikulární reforma a podněty pro vzdělávání učitelů cizích jazyků. In Janíková, V., Píšová, M. & Hanušová, S. (Eds.) Výzkum výuky cizích jazyků. Brno: MU.
    7. Rada Evropy. (2006). Společný evropský referenční rámec pro jazyky: Jak se učíme jazykům, jak je vyučujeme a jak v jazycích hodnotíme. Olomouc: Univerzita Palackého.
    8. Spilková, V. (1996). Proměna školy jako výzva pro učitelské vzdělávání. In Pešková, J. & Lipertová, P. (Eds.). Hledání učitele. Škola a vzdělávání v proměnách času. Praha: PdF UK.
    9. Stern, H. H. (1991). Fundamental Concepts of Language Teaching. Oxford: OUP.
    10. Vašutová, J. (2001). Kvalifikační předpoklady pro nové role učitelů. In Učitelé jako profesní skupina, jejich vzdělávání a podpůrný systém. Sborník z celostátní conference I. Praha: PdF UK.

    This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), which permits non-comercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original publication is properly cited. No use, distribution or reproduction is permitted which does not comply with these terms.


    Return to the content