e-Pedagogium 2023, 23(3):7-29

The power of the powerless teachers: discipline in the contemporary school

Anna Páchová
Kontakt:
Katedra psychologie, Pedagogická fakulta UK, Myslíkova 7, 110 00 Praha 1

Discipline in school has historically been an integral part of educational practice. However, with the emergence of alternative teaching trends and the emphasis on constructivist teaching the call to weaken the power of the school and the authority of the teacher emerge. The text focuses on the issue of qualitative paradigm shifts in the issue of pupil discipline. The analysis of discipline in the Czech environment was based on a comparison of the traditional approach to teaching mathematics with the approach of teaching according to the so-called Hejný method, which is characterized by a paradigm of lower teacher authority. The text answers how disciplinary interventions look like in mathematics classes taught in the traditional way (T-classes) and in the Hejný approach (H-classes). The data source was video recordings of mathematics lessons in eight classrooms. The analysis showed that discipline plays a significant role in both approaches. What differed, however, were the forms of discipline, or rather their explicitness. A high degree of explicitness of the requirements was typical in the T-classes, while in the H-classes a non-explicit form with an emphasis on the requirement of self-discipline was more typical. The text concludes by considering whether these differences are important, or whether the H-method is more of a formal oversight that is consistent with the demands of contemporary public discourse.

Keywords: discipline, school, disciplinary interventions, Hejný's approach, power.

Received: November 11, 2022; Revised: May 29, 2023; Accepted: June 26, 2023; Published: April 1, 2023  Show citation

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Páchová, A. (2023). The power of the powerless teachers: discipline in the contemporary school. e-Pedagogium, 23(3), 7-29
Share...
Download citation
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Open full article

    References

    1. Akar, H., & Yildirim, A. (2009). Change in teacher candidates' metaphorical images about classroom management in a social constructivist learning environment. Teaching in Higher Education, 14(4), 401-415. Go to original source...
    2. Bendl, S. (2005). Reinterpretace kázně v současné škole. Pedagogická orientace, 15(2), 2-14.
    3. Bendl, S. (2015). Vychovatelství: učebnice teoretických základů oboru. Grada.
    4. Brooks, J. G., & Brooks, M. G. (1993). In search of understanding: The case for constructivist classrooms. Alexandria, VA: Association of Supervision and Curriculum Development
    5. Fontana, D. (2010). Psychologie ve školní praxi. Portál.
    6. Foucault, M. (2000). Dohlížet a trestat: kniha o zrodu vězení. Dauphin.
    7. Garrahy, D. A., Cothran, D. J., & Kulinna, P. H. (2005). Voices from the trenches: An exploration of teachers' management knowledge. The Journal of Educational Research, 99(1), 56-63. Go to original source...
    8. Hejný, M., Novotná, J., Stehlíková, N. (2004). Dvacet pět kapitol z didaktiky matematiky. Peagogická fakulta, Univerzita Karlova.
    9. H-mat. O metodě. Dostupné z: https://www.h-mat.cz/hejneho-metodaHendl, J. (2005). Kvalitativní výzkum: základní metody a aplikace. Portál.
    10. Kaščák, O. (2002). Zmeny perspektív? Rekontextualizácia pohľadov na výchovno-vzdelávací proces vplyvom radikálneho individuálneho konštruktivizmu a postmoderného sociálneho konštruktivizmu. Pedagogická orientace, 12(2), 2-25.
    11. Kaščák, O. (2006). Moc školy: o formatívnej sile organizácie. Typi Universitatis Tyrnaviensis.
    12. Kaščák, O. (2008). O moci školy a bezmocnosti detí. Studia paedagogica, 13(1), 127-139.
    13. Kaya, A., & Dönmez, B. (2009). An evaluation of the classroom management approaches of the class teachers implementing "Constructivist Learning Approach". Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 575-583. Go to original source...
    14. Klimešová, M., & Tůmová, A. (2011). Šikana učitelů: názory vybraných aktérů na příčiny a možná řešení problému agrese žáků základních škol vůči pedagogům. E-pedagogium, 20-36. Go to original source...
    15. Korpershoek, H., Harms, T., De Boer, H., Van Kuijk, M. & Doolaard, S. (2016) A meta-analysis of the effects of classroom management strategies and classroom management programs onstudents' academic, behavioral, emotional, and motivational outcomes, Review of EducationalResearch, 86(3), 643-680. Go to original source...
    16. Krninský, L. (2012). Pracovní zátěž a stres v povolání učitele (přehledová studie). e-Pedagogium, 12(1), 82-108. Go to original source...
    17. Kvasz, L. (2016). Princípy genetického konštruktivizmu. Orbis scholae, 10(2), 15-45. Go to original source...
    18. Lewis, R. (2001). Classroom discipline and student responsibility: the students' view. Teaching and Teacher Education, 1(3), 307-319. Go to original source...
    19. Mertin, V., Krejčová, L., Pekárková, M., Dosoudil, P., Čáp, D., Beranová, A., & Feřtek, T. (2013). Problémy s chováním ve škole-jak na ně (Individuální výchovný plán). Wolters Kluwer.
    20. Národní program rozvoje vzdělávání v České republice - Bílá kniha. Praha: Ústav pro informace ve vzdělávání, 2001
    21. Pitsoe, V., & Letseka, M. (2013). Foucault's discourse and power: Implications for instructionist classroom management. Open Journal of Philosophy, 3(01), 23. Go to original source...
    22. Pupala, B., & Osuská, Ľ. (2000). Vývoj, podoby a odkazy teórie konštruktivizmu. Pedagogická revue, 52(2), 101-114.
    23. Pupala, B. (2004). Narcis vo výchove: Pedagogické súvislosti individualizmu. Typi Universitatis Tyrnaviensis.
    24. Rendl, M. (2008). O konstruktivismu ve vyučování matematiky. Pedagogika, 58(2), 167-203.
    25. Rosas, C., & West, M. (2009). Teachers beliefs about classroom management: Pre-service and inservice teachers' beliefs about classroom management. International Journal of Applied Educational Studies, 5(1), 54-61.
    26. Robertson, S. L. (2008). "Remaking the world" neoliberalism and the transformation of education and teachers' labor. The global assault on teaching, teachers, and their unions stories for resistance, 11-27.
    27. Smejkalová, K. (2014). K pojetí konstruktivismu jakožto modernímu paradigmatu vzdělávání. ­PAIDEIA: Philosophical E-journal of Charles University, 11(1).
    28. Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030+. Dostupné z https://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/strategie-2030
    29. Strauss, A. L., & Corbin, J. (1999). Základy kvalitativního výzkumu: postupy a techniky metody zakotvené teorie. Sdružení Podané ruce.
    30. Strouhal, M. (2012). K problematice antinomičnosti pedagogických diskurzů. E-pedagogium, 3, 123-133. Go to original source...
    31. Střelec, S. (1998). Kapitoly z teorie a metodiky výchovy I. Paido.
    32. Šalamounová, Z., Bradová, J., & Lojdová, K. (2014). Mocenské vztahy mezi začínajícími učiteli a jejich žáky. Pedagogická orientace, 24(3), 375-393.Štech, S. (2013). Když je kurikulární reforma evidence-less. Pedagogická orientace, 23(5), 615-633. Go to original source...
    33. Štech, S. (2013). Když je kurikulární reforma evidence-less. Pedagogická orientace, 23(5), 615-633. Go to original source...
    34. Šeďová, K. (2011). Mocenské konstelace ve výukové komunikaci. Studia paedagogica, 16(1), 89-118. Go to original source...
    35. Šeďová, K. (2005). Možnosti uplatnění zakotvené teorie v pedagogickém výzkumu: Rodinná socia­lizace dětského televizního diváctví. In Sborník prací filozofické fakulty brněnské univerzity. Studia paedagogica, 53(10), 123-132. Vlčková, K., Lojdová, K., Lukas, J., Mareš, J., Šalamounová, Z., Kohoutek, T., … & Ježek, S. (2015). Z posluchárny za katedru: Mocenské vztahy ve výuce studentů učitelství. Munipress.
    36. Wubbels, T. (2011). An international perspective on classroom management: What should prospective teachers learn? Teaching Education, 22(2), 113-131. Go to original source...

    This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), which permits non-comercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original publication is properly cited. No use, distribution or reproduction is permitted which does not comply with these terms.


    Return to the content