e-Pedagogium 2018, 18(1):58-68 | DOI: 10.5507/epd.2018.006

Finančná gramotnosť: Sirény lákajú - Slovensko podlieha. Ako? "Svojským folklórom".

Zuzana Danišková
Mgr. Zuzana Danišková, PhD., Katedra školskej pedagogiky, Pedagogická fakulta Trnavskej univerzity v Trnave, Priemyselná 4, P. O. BOX 9, 918 43 Trnava

Finančná gramotnosť sa stala vďaka Národného štandardu finančnej gramotnosti povinnou súčasťou základného a stredného vzdelávania, pričom metodiky napomáhajúce učiteľovi exponujú témy v rôznych vyučovacích predmetoch, ktoré sú využiteľné pre realizáciu jej cieľov. Z týchto snáh a značného množstva materiálov by bolo možné usúdiť, že FG nadobúda väčšiu hodnotu ako prierezové témy definované v ŠVP. Na jednej strane je preventívnou módnou vlnou sledujúcou trhliny kapitalizmu, ale aj nástrojom, ktorým vychovávame ekonomicky aktívne subjekty v duchu súčasných neoliberálnych trendov. FG má určite aj odporcov, ktorých hlasy však nie sú veľmi hlasné a zároveň v očiach proponentov vnímané aj ako podivné. Bez ohľadu na tábor, v ktorom sa nachádzame, sa snažíme zdôrazniť, že tvorcovia slovenského kurikula (primárneho vzdelávania) nie sú schopní zreflektovať existujúcu skúsenosť (napr. zo susedných Čiech), ktorá ukazuje, že predmety reprezentujúce spoločensko-vedné poznávanie možno sýtiť témami, ktoré napĺňajú ciele FG, pričom ich prítomnosť by nemusela vyznievať umelo ani nadbytočne. Tento model by mohol nielen obohatiť zdedenú tradíciu prvouky a vlastivedy, ale aj zosystematizovať toto vzdelávacie úsilie namiesto toho, ako sa stáva na Slovensku zvykom, predstierať, že sa v škole toto vzdelávanie realizuje.

Klíčová slova: finančná gramotnosť, neoliberalizmus, občianska výchova, prvouka

Financial literacy as a Siren for Slovakia

Financial literacy has become a compulsory component of primary and secondary education through the National standard of financial literacy, with methodic helping teachers to expose topics in various subjects that are useful for the realization of its goals. From these efforts and a considerable amount of materials it could be concluded that FG gains more value than the sectional topics defined in state curriculum.
On one hand, it is a preventive fashion wave following the issues of capitalism, but also a tool for educating economically active entities in the spirit of current neoliberal trends. FG certainly has opponents whose voices are not very loud and, at the same time, perceived as strange in the eyes of the its proponents.
Regardless the side we take, we are trying to emphasize that the creators of the Slovak curriculum (primary education) are not able to reflect on existing experience (e.g. from neighboring Czech Republic), which proves that classes representing sociocognitive learning may be subject to topics, which meet the objectives of FG and their presence may not be artificial or redundant.
This model could not only enrich the inherited tradition of primary social studies but also to systematize this educational effort instead of pretending this is being implemented, as it is a common to think in Slovakia.

Keywords: financial literacy, neoliberalism, civic education, primary social studies

Zveřejněno: 1. březen 2018  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Danišková, Z. (2018). Finančná gramotnosť: Sirény lákajú - Slovensko podlieha. Ako? "Svojským folklórom". e-Pedagogium, 18(1), 58-68. doi: 10.5507/epd.2018.006
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Balon, J. (2014). Jak se privatizují ideje? Neoliberální režim vědění a jeho přivlastnění postmoderního obrazu světa. Sociologický časopis / Czech Sociological Review 50(5), 713-734. Přejít k původnímu zdroji...
    2. Etzioni, A. (1995). Morální dimenze ekonomiky. Praha: Victoria Publishing.
    3. Hallon, M., & Reiterová, M. (2014). Finančná gramotnosť 1 - Metodická príručka pre implementáciu finančnej gramotnosti do vzdelávania na prvom stupni základných škôl. Bratislava: ŠPU.
    4. Jiránek, F. (1974). Rozvoj myšlení žáků mladšího školního věku při učení základům dějepisu. Praha: Ústav pro učitelské vzdělávání na UK.
    5. Metodika pre zapracovanie a aplikáciu tém finančnej gramotnosti do školských vzdelávacích programov základných škôl a stredných škôl. 2014. Ministerstvo školstva vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky.
    6. Najvar, P. (2014). Filipika proti finanční gramotnosti aneb o dvou (ne)souvisejících jevech. Pedagogická Orientace, 24(5), 811-817. Přejít k původnímu zdroji...
    7. Národný štandard finančnej gramotnosti verzia 1. 1. 2014. Ministerstvo školstva vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky.
    8. Odborné texty k jednotlivým témam Národného štandardu finančnej gramotnosti verzia 1.1. 2014. Ministerstvo školstva vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky.
    9. Platón. (2005). Euthyfrón: Obrana Sókrata; Kritón (5., opr. vyd.). Praha: OIKOYMENH.
    10. Simmel, G. (2011). Filosofie peněz. Praha: Academia.
    11. Slovník základných pojmov Národného štandardu finančnej gramotnosti verzia 1. 1. 2014. Ministerstvo školstva vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky.
    12. Ševčík, K. (2015). Apologetika finanční gramotnosti. Pedagogická orientace, 25(3), 465-471.
    13. Veselý, A. (2004). Společnost vědění jako teoretický koncept. Sociologický časopis / Czech Sociological Review, 40(4), 433-446. Přejít k původnímu zdroji...
    14. Vyskočilová, E., & Morgado, L. (2000). Rozumí české děti ekonomickým pojmům a vztahům podobně jako portugalské děti? Československá psychologie, 44(6), 528-538.
    15. Vyskočilová, E. 2006. Jak naučit děti ekonomickým pojmům a vztahům. In Maňák, J., & Janík, T. (Eds.) Problémy kurikula základní školy. Brno: PdF MU, s. 300-308.
    16. Vyskočilová, E., Machalová, M., & Šebková, A. (2000). Prvouka pro 1. ročník. Úvaly: Albra.
    17. Vyskočilová, E., Machalová, M., & Šebková, A. (2001). Prvouka pro 2. ročník. Úvaly: Albra.
    18. Vyskočilová, E. et al. (2000). Prvouka pro 3. ročník. Úvaly: Albra.
    19. Weber, M. (1998). Metodologie, sociologie a politika. Praha: Oikoymenh.

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah