e-Pedagogium 2021, 21(3):7-19 | DOI: 10.5507/epd.2021.031

School environment through the eyes of primary students

Helena Vomáčková, Vlastimil Chytrý
Kontakt na autory:
Univerzita J. E. Purkyně, Pasteurova 3544/1, 400 96 Ústí nad Labem

The paper deals with the issue of the school environment from the perspective of students in compulsory education. It acquaints with the results of a research survey carried out using a standardized questionnaire on a sample of 363 students of selected primary schools. It analyses the students´ statements about the subjective experience of school life in the sense of experienced positives, which characterize school benefits perceived by them, as well as experienced negatives, which define their possible risk areas for behavioural development. The paper presents the results of this survey in four steps concerning the prevention of problematic behaviour of students at school. Using descriptive and inductive statistics, it comments on the differences between male and female students' views on school life structured into seven areas.

Keywords: school environment, compulsory education, boys and girls, perceived positives and negatives, seven areas of school evaluation, supportive and risky areas of behaviour.

Received: August 14, 2021; Revised: September 23, 2021; Accepted: September 26, 2021; Published: December 22, 2021  Show citation

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Vomáčková, H., & Chytrý, V. (2021). School environment through the eyes of primary students. e-Pedagogium, 21(3), 7-19. doi: 10.5507/epd.2021.031
Share...
Download citation
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Open full article

    References

    1. Brown, D. M. 2003). Learner-centered conditions that ensure students' success in learning. Education, 124(1), 99-107.
    2. ČŠI. (2019). Mezinárodní šetření PISA 2018. Národní zpráva. Praha. Dostupné z http://www.csicr.cz/html/2019/Narodni_zprava_PISA_2018/html5/index.html?&locale=CSY&pn=9
    3. Dee, T. (2006). The why chromosome: how a teacher's gender affects boys and girls. Education Next, 6(4), 69-75.
    4. Dluzen, D. E. (2005). Estrogen, Testosterone and Gender Differences. Endocrine, 27(3), 259-268, Humana Press. Go to original source...
    5. Drexlerová, A. (2018). Kluků je škoda, holky nato nemají: genderové aspekty v hodnocení nejslabších žáků třídy. Studia paedagogica 23(1), 9-28. Go to original source...
    6. Dusenbury, L., & Weissberg, R. P. (2017). Social emotional learning in elementary school: Preparation for success. The Education Digest, 83(1), 36-43.
    7. Gallegos, A. G., Baňos, R., Extremera, A. B., & Molina, M.M. (2020). Analysis of misbehaviors and satisfaction with school in secondary education according to student gender and teaching competence. Frontiers in Psychology. Dostupné na https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00063. Go to original source...
    8. Hrouzek, P., Marková, Z. et al. (2012). Bezpečné klima ve třídě. Praha: MŠMT.
    9. Illich, I. (2001). Odškolnění společnosti. Praha: Slon.
    10. Jarkovská, L. (2009). Učebna objektivem pohlaví. Sociologický časopis, 45(4), 727-752. Go to original source...
    11. Jenkins, R. (2014). Social identity. London: Routledge. Go to original source...
    12. Kleinfeld, J. (1999). Student Performance: Males versus Females. Public Interest, 134, 3-20. Dostupné z http://www.judithkleinfeld.com.
    13. Kolář, Z., & Šikulová, R, (2009). Hodnocení žáků. 2. doplněné vydání. Praha: Grada.
    14. Kulič, V. (1980). Některá kritéria efektivity učení a vyučování a metody jejího zjišťování. Pedagogika, 6/1980, 677-698.
    15. Mareš, J. (2019). Znalost zvláštností žáka: vynořující se témata. Školský psycholog. 20(2), 1-21. Dostupné z file://C:/Users/Helena/Downloads/13094-25829-1-SM.pdf
    16. Matějů, P., & Simonová, N. (2013). Koho zvýhodňuje škola: chlapce nebo dívky? Orbis Scholae 7(3), 107-138. Go to original source...
    17. Oakley, A. (2003). Research evidence, knowledge management and educational practice: early lessons from a systematic approach. London Review of Education. 1(1), 21-33. Go to original source...
    18. Ogundele, M. O. (2018). Behavioral and emotional disorders in childhood: A brief overview for paediatricans. World Journal of Clinical Pediatrics. 7(1), 9-26. Go to original source...
    19. Oleson, K. C., Poehlman, K. M., Yost, J. H. et al. (2000). Subjective Overachievement: Individual Differences in Self-Doubt and Concern with Performance. Journal of Personality, 68(3), 491-524. Go to original source...
    20. Rosenthal, R. (2002). The Pygmalion Effect and Its Mediating Mechanisms. In: Aronson, J. (ed.) Improving Academic Achievement: Impact of Psychological Factors on Education. San Diego: Academic Press, s. 25-36. Go to original source...
    21. Rýdl, K. (2001). Přístupy ke kvalitě v oblasti výchovy a školy. ePedagogium. 1(1), 1-9. Dostupné z https://e-pedagogium.upol.cz/pdfs/epd/2001/01/02.pdf.
    22. Sadker, M., & Sadker, D. (1994). Failing at Fairness: How America's Schools Cheat Girls. New York: Macmillan.
    23. Saforek, P. (2007). Nepředvídané důsledky Genderu. Kontakt. Journal of Nursing and Social Sciences. 9(2), 318-324. Go to original source...
    24. Schneiderová, A. (1994). Vztah učitele a žáka. Scholaforum: Ateliér Milata.
    25. Skalková, J. (2004). Pedagogika a výzvy nové doby. Praha: Paido.
    26. Smetáčková, I. (2013). Genderová nerovnost ve výsledcích: znevýhodňují české školy chlapce, nebo dívky? e-Pedagogium 13(1), 15-29. Go to original source...
    27. Sorlie, M. N., & Ogden, T. (2007). Immediate Impacts of PALS: A school-wide multi-level programme targeting behaviour problems in elementary school. Scandinavian Journal of Educational Research, 51(5), 471-492. Go to original source...
    28. Sorlie, M. N., & Ogden, T. (2015). School-wide positive behavior support-Norway: Impacts on problem behavior and classroom climate. International Journal of School & Educational Psychology (3)3, 202-217. Go to original source...
    29. Sorlie, M. N., Ogden, T., & Olseth, A. R. (2015). Preventing problem behavior in school through school-wide staff empowerment: Intervention outcomes. International Journal of School & Educational Psychology, (2)2, 117-139. Go to original source...
    30. Straková, J., Potužníková, E., Tomášek, V. (2006). Vědomosti, dovednosti a postoje českých žáků v mezinárodním srovnání. In Matějů, P., Straková J. et al. (Ne)rovné šance na vzdělání. Vzdělanostní nerovnosti v ČR. Praha: Academia.
    31. Šauerová, M., Špačková, K., Nechlebová, E. (2012). Speciální pedagogika v praxi. Komplexní péče o děti se SPUCH. Praha: Grada.
    32. Škachová, T. (2019). Může nízké očekávání učitele předem znevýhodňovat některé žáky? Učitelské noviny (122)24. Dostupné z http://www.inkluzevpraxi.cz/kategorie-pedagog/1881-ovlivnuje-ocekavani-ucitele-vysledek-uceni-zaku
    33. Štech, S. (2011). Význam školy jako instituce. In O. Kaščák & B. Pupala (Eds.), Škola - statický element v sociálnej dynamike. Iura Edition.
    34. Vágnerová, M. (2001). Kognitivní a sociální psychologie žáka základní školy. Praha: Karolinum.
    35. Vágnerová, M. (2005). Vývojová psychologie I., Dětství a dospívání. Praha: Karolinum.
    36. Vaďurová, L. (2011). Genderové stereotypní vzorce chování v pedagogické komunikaci na druhém stupni základní školy. Studia Paedagogica 16(1), 211-224.
    37. Vojtová, V., & Fučík, P. (2012) Předcházení problémům v chování žáků . Dostupné z http://www.nuov.cz/ uploads/ AE/evalu acni_nastroje/20_Predchazeni_problemum _v_chovani _zaku.pdf.
    38. Vomáčková, H., & Kaprálová, K. (2021). School environment in the context of prevention of student's problem behaviour. GrantJournal 10(1), 61-65.
    39. Younger, M., & Warrington, M. (1996). Differential achievement of girls and boys at GCSE: Some observations from the perspective of one school. British Journal of Sociology of Education, 17(3), 299-313. Go to original source...
    40. Zemková, J. (2015). Studie genderových postojů žáků a žákyní devátých ročníků vybraných ZŠ. Rigorózní práce, Praha: Karlova univerzita. Dostupné z https://dspace.cuni.cz/handle/20.500.11956/ 73664.

    This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), which permits non-comercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original publication is properly cited. No use, distribution or reproduction is permitted which does not comply with these terms.


    Return to the content