e-Pedagogium 2002, 2(88)

Vyšší odpovědnost, aktivita a sebehodnocení studentů na pedagogických praxích

Viera Bebčáková
Fakulta tělesné kultury UP v Olomouci

Na Fakultě tělesné kultury Univerzity Palackého v Olomouci došlo k restrukturalizaci organizování pedagogických praxí studentů učitelství tělesné výchovy. Základní model vyhodnocování výsledků z pedagogických praxí byl rozšířen o dílčí kvalitativní charakteristiky a o větší zapojení praktikantů do vyhodnocování výsledků a do vnitřní evaluace (shodný model byl aplikován i na pracovištích v Prešově, Katowicích a Wroclawi). Od roku 2002 je tento model rozšiřován i na další pracoviště v České republice, Polsku a na Slovensku, kde probíhají obdobné pedagogické praxe. Předpokládáme, že studenti budou stále více zasahovat do přípravy a organizace pedagogických praxí, a to zejména s ohledem na úroveň a pojetí tělesné výchovy na škole a s ohledem na zájmy žáků a předpoklady praktikujících studentů. Paralelně s těmito úkoly bylo otevřeno samostatné diagnostické a poradenské studentské centrum, jež úspěšně urychluje zpětnou vazbu studentům v průběhu a bezprostředně po skončení pedagogické praxe.

Keywords: Pedagogická praxe, evaluace, tělesná výchova, profesní příprava.

Published: December 1, 2002  Show citation

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Bebčáková, V. (2002). Vyšší odpovědnost, aktivita a sebehodnocení studentů na pedagogických praxích. e-Pedagogium, 2(Suppl. 1), 
Share...
Download citation
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)

    • References

    1. Frömel, K. (2001). Tělesná výchova a sport v systému vzdělávání a výchovy v počátku tisíciletí. Česká kinantropologie, 5(1), 39-48.
    2. Frömel, K., Novosad, J., & Svozil, Z. (1999). Pohybová aktivita a sportovní zájmy mládeže. Olomouc: Univerzita Palackého.
    3. Graber, K. C. (1995). The influence of teacher education programs on the beliefs of student teachers: general pedagogical knowledge, pedagogical contentknowledge, and teachereducation course work. J. Teach. in Phys. Educ., 14, 155-178. Go to original source...
    4. Rovegno, I. (1995). Theoretical perspectives on knowledge and learning and a student teacher´s pedagogical content knowledge of diving and sequencing subject matter. J. Teaching phys. Educ., 14, 284-304. Go to original source...
    5. Svozil, Z., Frömel, K., & Vašendová, J. (2001). Trendy a rozpory v profesní přípravě učitele. In Sborník příspěvků seminářů Pedagogické kinantropologie (pp. 41-43). Ostrava: Pedagogická fakulta.
    6. Svozil, Z., Vašendová, J., Frömel, K., & Górna, K. (2001). New trends in learning procedures in school physical education. In J. Śleżynski (Ed.), Efekty kształcenia i wychowania w kulturze fizycznej (pp. 45-50). Katowice: Akademia Wychowania Fizycznego.
    7. Vašendová, J., Frömel, K., Wykrat, J., & Juličková, D. (2001). Individualisation in physical education lessons of gymnastics. In J. Śleżynski (Ed.), Efekty kształcenia i wychowania w kulturze fizycznej (pp. 155-161). Katowice: Akademia Wychowania Fizycznego.

    This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), which permits non-comercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original publication is properly cited. No use, distribution or reproduction is permitted which does not comply with these terms.


    Return to the content