e-Pedagogium 2002, 2(88):70-77

Evaluace učební činnosti žáků 2. st. základní školy

Lenka Müllerová
Katedra pedagogiky Pedagogické fakulty UJEP

Článek obsahuje sdělení o šetření, které proběhlo na 2. st. ZŠ. Bylo pozorováno tzv. tradiční vyučování a tzv. konstruktivistické vyučování předmětů matematika a zeměpis. Analýza pozorování umožnila zjištění reakcí učitele, ukázala nutnost velmi citlivého přístupu učitele k evaluaci učební činnosti žáků. Neadekvátní reakce učitele (trest, napomenutí, sdělení správného výsledku) na chybování žáka může celý konstruktivistický přístup žáka k učení zrušit, žák má pak obavy z neúspěchu, raději svoje prekoncepty nevyjadřuje a od učitele očekává sdělení "pravdy".

Keywords: konstruktivistické pojetí vyučování, učební činnost žáka, prekoncept, reakce učitele na chybu.

Published: December 1, 2002  Show citation

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Müllerová, L. (2002). Evaluace učební činnosti žáků 2. st. základní školy. e-Pedagogium, 2(Suppl. 1), 70-77
Share...
Download citation
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)

    • References

    1. BERTRAND, Y. Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál, 1998. ISBN 80-7178-216-5
    2. DOULÍK, P., ŠKODA, J. Metoda učení jako aktivní konstrukce poznatků žáka aplikovaná ve výuce chemie. Biologie, chemie, zeměpis, 3, (2001) 125-130. ISSN 1210-3349
    3. DOULÍK, P., ŠKODA, J. Otázky diagnostiky při výuce chemie metodou aktivní konstrukce poznatků žáka. Moderní vyučování. 6, (2001), 8-9. ISSN 1211-6858
    4. FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, 1997. ISBN 80-7178-063-4.
    5. GFEN. Všichni na jedničku. Praha: Karolinum, 1991. ISBN 80-7066-456-8.
    6. GOODING, S. LEMON 5. Brno: IDV PZ, 1997.
    7. Hejný, M., Kuřina, F. Dítě, škola a matematika. Praha: Portál, 2001. ISBN 80-7178-581-4.
    8. HELD, L., PUPALA, B. Psychogenéza žiakovho poznania vo vyučovaní. Bratislava: Pedagogická fakulta UK, 1995. ISBN 80-967362-7-2.
    9. HELUS, Z. Pedagogicko - psychologické zdroje účinného vyučování. Praha: ÚÚVPP, 1990.
    10. KULIČ, V. Psychologie řízeného učení. Praha: Academia, 1992. ISBN 80-200-0447-5.
    11. MAREŠ, J. Možnosti učitele reagovat na individuální styly učení u žáků. Pedagogika, 44, 1994, č. 4, s. 368 - 376. ISSN 3330-3815.
    12. ŠKODA, J., PEČIVOVÁ, M., DOULÍK, P., MŰLLEROVÁ, L. Role učitele v procesu výuky chemie metodou aktivní konstrukce poznatků žáka.In.: Sborník z 10. ročníku teoreticko - metodické konference s medzinárodnou účasťou "Quo vadis výchova" - Roly edukátora v meniacej sa spoločnosti. Bratislava: Iuventa, 2001 (v tisku).

    This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), which permits non-comercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original publication is properly cited. No use, distribution or reproduction is permitted which does not comply with these terms.


    Return to the content