e-Pedagogium 2015, 15(4):94-109 | DOI: 10.5507/epd.2015.049

The Role of Physical Activity and Performance Orientation on the Scale of Subjective Preferences to Personal Values of Romany Pupils

Ondřej Ješina, Tomáš Vyhlídal
Mgr. Ondřej Ješina, Ph.D., Mgr. Tomáš Vyhlídal, Department of Adapted Physical Activity, Faculty of Physical Culture, Palacký University in Olomouc, tř. Míru 111, 771 11 Olomouc

Klíčová slova: adapted physical activity; quality of life; multiculture education; inner motivation

The article focuses on subjective preferences in Romany pupils with an emphasis on physical activity and performance orientation. One of the most important determinants of physical activity in children and youth is their social environment and ethnical background including persons with social disadvantages. However, we find a lack of research on this topic.

OBJECTIVES: The aim of the research is to analyze the structure of the scale of subjective preferences to personal values in Romany pupils and their relationship to physical activity and performance orientation.

METHODS: To determine social skills indicators, we used the technique of incomplete sentences and three wishes. We created the scale of subjective preferences to personal values. In total 70 respondents of Romany ethnicity participated in the research. They were attending elementary school, and there were 38 boys and 32 girls among them. The sampling was non-random. They were 11.9 years old (11.6 in boys, 12.2 in girls) on average.

RESULTS: The respondents in the age group between 9 and 13 years regard the following categories as most important: performance orientation (17.98 %); common activities are on the second position (15.71 %); material focus at things is also noticeable (13.69 %); ideals (11.79 %); however, physical activity also plays an important role in their lives (10.83 %). The subjects put almost no emphasis on categories related to dislike for school (0.36 %), weather (0.48 %), hurting of themselves or another person (0.71 %) and animals (0.83 %).

CONCLUSION: Physical activity has a relatively significant role in the value orientation of Romany pupils (5th position). Focusing on performance is even the most significant preference in both the genders. Moreover, interesting, although not surprising is the finding related to the Romany girls who do not emphasize physical activities (including dancing) as much as it might be expected. Unlike the girls, however, the boys evaluate sport activities as the fourth most important value, right after the common activities.

Zveřejněno: 1. srpen 2015  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Ješina, O., & Vyhlídal, T. (2015). The Role of Physical Activity and Performance Orientation on the Scale of Subjective Preferences to Personal Values of Romany Pupils. e-Pedagogium, 15(4), 94-109. doi: 10.5507/epd.2015.049
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Bakalář, P. (2004). Psychologie Romů. Praha: Votobia Praha.
    2. Balvín, J. (2004). Výchova a vzdělávání romských žáků jako pedagogický systém. Praha: Radix Hnutí R.
    3. Baranowski, T., Bouchard, C., Bar-Or, O. et al. (1994). Assessment, Prevalence, and Cardiovascular Benefits of Physical Activity and Fitness in Youth. Medicine & Science in Sports & Exercise, 24(6), 237-47. Přejít k původnímu zdroji...
    4. Block, M. (2007). A Teacher's Guide to Including Student with Disabilities in General Physical Education (3rd ed.). Maryland: Paul H. Brooks Publishing Co.
    5. Boyce, B. A. (1996). Dealing with Student Diversity through the Case Study Approach. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 67(5), 46-50. Přejít k původnímu zdroji...
    6. Butt, K. L., & Pahnos, M. L. (1995). Why We Need a Multicultural Focus in Our Schools. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 66(1), 48-53. Přejít k původnímu zdroji...
    7. Daniel, B. (1994). Dějiny Romů: vybrané kapitoly z dějin Romů v západní Evropě, v Českých zemích a na Slovensku. Olomouc: Univerzita Palackého.
    8. Fraser, A. (1995). The Gypsies. Oxford: Blackwell.
    9. Freedson, P. S. (1991). Electronic Motion Sensors and Heart Rate as Measures of Physical Activity in Children. Journal of School Health, 61(5), 220-223. Přejít k původnímu zdroji...
    10. Gabal analysis and consulting (2006). Analýza sociálně vyloučených romských lokalit a absorpční kapacity subjektů působících v této oblasti. Praha: MPSV.
    11. Harrison, L., & Worthy, T. (2001). "Just like All the Rest": Developing Awareness of Stereotypical Thinking in Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 72(9), 20-24. Přejít k původnímu zdroji...
    12. Hodge, S. R. (1997). Mentoring: Perspectives of Physical Education Graduate Students from Diverse Cultural Backgrounds. Physical Educator, 54(4), 181-195.
    13. Horňák, L. (2005). Rómský žiak ve škole. Prešov: Horovská univerzita v Prešově.
    14. Horváthová, J. (2002). Kapitoly z dějin Romů. Praha: Člověk v tísni, společnosti při ČT, o. p. s.
    15. Hutchinson, G. E. (1995). Gender-fair Teaching in Physical Education. Journal of Physical Education, Recreationa and Dance, 66(1), 42-47. Přejít k původnímu zdroji...
    16. Chepyator-Thomson, J. (1994). Multicultural Education. Culturally Responsive Teaching. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 65(9), 31-32. Přejít k původnímu zdroji...
    17. Jánsky, P. (1995). Je problém Romů neřešitelný? Speciální pedagogika, 5(4), 13-16.
    18. Jesenský, J. (1995). Kontrapunkty integrace zdravotně postižených. Praha: Karolinum.
    19. Ješina, O., Kudláček, M., et al. (2011). Aplikovaná tělesná výchova. Olomouc: UP. Přejít k původnímu zdroji...
    20. Kahan, D. (2003). Islam and Physical Activity: Implications for American Sport and Physical Educators. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 74(3), 48-54. Přejít k původnímu zdroji...
    21. King, S. E. (1994). Winning the Race against Racism. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 65(9), 69-74. Přejít k původnímu zdroji...
    22. Kudláček, M., & Ješina, O. (2008). Integrace žáků s tělesným postižením do školní tělesné výchovy. Olomouc: Univerzita Palackého.
    23. McCollum, S., Civalier, A., & Holt, A. (2004). Equitable Learning for Spanish Speaking Students in Elementary Physical Education. Strategies, 17(6), 21-23. Přejít k původnímu zdroji...
    24. Nečas, C. (2002). Romové v České republice včera a dnes. Olomouc: Univerzita Palackého.
    25. Pate, R. R., Trost, S. G., Felton, G. M. et al. (1997). Correlates of Physical Activity Behaviour in Rural Youth. Research Quarterly for Exercise and Sport, 68(3), 241-248. Přejít k původnímu zdroji...
    26. Rybová, L., & Kudláček, M. (in press). Integrace žáků s tělesným postižením v hodinách školní tělesné výchovy. Studia sportiva.
    27. Říčan, P. (1998). S Romy žít budeme - jde o to jak. Praha: Portál.
    28. Sallis, J. F., & Patrick K. (1994). Physical Activity Guidelines for Adolescents: Consensus Statement. Pediatric Exercise Science, 6, 302-314. Přejít k původnímu zdroji...
    29. Sallis, J. F., Patterson, T. L., Buono, M. J. et al. (1988). Aggregation of Physical Activity Habits in Mexican-American and Anglo families. Journal Behavioral Medicine, 11(1), 31-41. Přejít k původnímu zdroji...
    30. Sallis, J. F., Prochaska, J. J., & Taylor, W. C. (2000). A Review of Correlates of Physical Activity of Children and Adolescents. Medicine & Science in Sports & Exercise, 32(5), 963-975. Přejít k původnímu zdroji...
    31. Sekyt, V. (1998). Odlišnosti mentality Romů a původ těchto odlišností. In T. Šisková (Ed.), Výchova k toleranci a proti rasismu. Praha: Portál.
    32. Sparks, W. G. III. (1994). Culturally Responsive Pedagogy: A Framework for Addressing Multicultural Issues. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 65(9), 33-36, 61. Přejít k původnímu zdroji...
    33. Sutherland, S. L., & Hodge, S. R. (2001). Inclusion of a Diverse Population. Teaching Elementary Physical Education, 12(2), 18-21.
    34. Sutliff, M. (1996). Multicultural Education for Native American Students in Physical Education. The Physical Educator, 53, 157-163.
    35. Sutliff, M., & Perry, J. (2000). Multiculturalism: Developing Connections in Elementary Physical Education. Strategies, 13(5), 33-36. Přejít k původnímu zdroji...
    36. Ševčíková, V. (2003). Sociokulturní a hudebně výchovná specifika romské minority v kontextu doby. Ostrava: Ostravská univerzita.
    37. Šotolová, E. (2001). Vzdělávání Romů. Praha: Grada.
    38. Trost, S. G., Pate, R. R., Saunders, R. et al. (1997). A Prospective Study of the Determinants of Physical Activity in Rural Fifth Grade Children. Preventive Medicine, 26, 257-263. Přejít k původnímu zdroji...
    39. Válková, H. (2000). Skutečnost nebo fikce? Socializace mentálně postižených prostřednictvím pohybových aktivit. Olomouc: Univerzita Palackého.
    40. Válková, H. (1998). The Development of Indices of Motor Competence and Social Behavior of Participants and Non-participants in the Special Olympics Movement. Acta Universitatis Palackianae Olomucensis, 28, 53-60.
    41. Válková, H. (1996). The Differences in Behaviour Indices of Participants and Non-participants in Special Olympics Movement. Acta Universitatis Palackianae Olomucensis gymnica, 26, 39-46.
    42. Vítková, M. (2006). Somatopedické aspekty. Brno: Paido.
    43. Wessinger, N. P. (1994). Celebrating Our Differences: Fostering Ethnicity in Homogenous Settings. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 65(9), 62-68. Přejít k původnímu zdroji...
    44. Žáková, H. (1976). Některé poznatky z výzkumu sociální adaptace a příčin psychické retardace cikánských dětí. In Výchova a vzdělávání cikánských dětí - sborník přednášek (pp. 29-43). Ústí nad Labem: Ústav školských informací při Ministerstvu školství ČSR.

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah